激发识字兴趣 优化识字教学

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　　识字教学是低年级语文教学的重点，也是教学的难点。那么，怎样才能使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣呢？课堂上如何进行有效的识字教学呢？教学中我在激发学生兴趣，优化识字教法，拓宽识字途径等方面，做了大胆的尝试。
　　一、激趣诱导，变“要我识字”为“我要识字”
　　《语文课程标准》中明确指出“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；要认识常用字1600个左右。”因此，识字教学，首先必须让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，使学生变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”。
　　二、调味课堂，变“枯燥”为“趣味”
　　我们的识字课堂要具有趣味性，是充满快乐的体验课堂。游戏是儿童最喜欢的活动，在识字教学中，我根据汉字的特点来设计一些识字游戏，充分调动学生的积极性，让学生在快乐中学习、思索、创新。
　　1.编儿歌，巧识字
　　教学中，引导学生根据汉字的特点，编一些适合儿童诵读的儿歌，会收到良好识字效果。这样学生不仅牢牢记住了字形，他们的创新能力和表达能力也得以提高。
　　2.编故事，牢识字
　　低年级的学生特别爱听故事，识字教学中，可充分利用小学生的这些心理特点，把一些字形较复杂的字通过讲故事的形式，化难为易，牢记字形。
　　3.猜字谜，乐识字
　　用猜字迷的方法来激发学生的识字兴趣，可先由老师出谜面学生猜谜底，再让学生互猜。如：一只小羊在喝水——洋； 一口咬掉牛尾巴——告；有人本领大，能在云上飘——会。这样学生对生字的识记就牢固多了。
　　4.小老师，教识字
　　一个班中总有认字较多的学生，有些课文的生字大部分学生都认识，如果生生互教，更能调动学生的积极性，而且节约教学时间，优化识字教学。课堂上，我是这样做的：先问学生：“这一课的生字，你认识了哪些？谁愿意来当小老师，教教大家怎样记住这些字，把你的好方法介绍给大家吧。” 这样一问，学生争先恐后地想当小老师，提出许多不同的识记方法。 当“小老师”能让每个学生都体验到成功的喜悦，有了自主学习的愿望，对识字产生很高的热情，识记的汉字在头脑中印象就很深刻了。
　　三、授之以渔，变“教”为 “不教”
　　教师必须培养学生识字能力。首先是让学生正确地掌握这三套识字工具：一是教好汉语拼音，使学生正确地掌握自学字音的工具；二是教好汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构；三是是教会学生按音序、部首查字典的方法，使他们学会查字典。学生熟练地掌握这三套识字工具，就培养了他们的独立识字的能力。
　　其次，在教学中，应根据汉字的构字规律，教给学生识字方法，培养学生独立识字的能力。在教会意字时可以启发学生动脑筋思考，利用它的构字特点帮助理解字义记住字形。
　　识字教学中，我还特别注重引导学生发现规律，自主探究识字。如在“湖、江、河、海、洋”，“踢、跑、跳、跃”“抬、捡、拍、抓”“锣、钢、铁、锅、锹”这四组形声字的教学中，我让学生说说有什么发现？你还知道这样的字吗？使学生在识字的实践中摸索汉字的规律，学习分析字形的方法，掌握识字方法，加快识字速度。
　　四、生活识字，變“单一”为“多向”
　　识字并不局限于语文教材，而应该把识字面拓展到广阔的生活空间，引导学生把识字和生活结合起来，处处留意，时时在意，积极主动地识字。生活中，我会要求家长和学生一起在家里布置一个汉字环境，给一些生活物品贴上汉字；要求学生和家长一起收看电视，一起读书看报；节假日让爸爸妈妈带着孩子到外面“找汉字”。这样，在生活中就能认识到许许多多的汉字。此时，我再引导学生把收集到的汉字编成“识字小报”，贴在墙报里，学生乐此不疲，识字量有了显著的提升。
　　学校是学生学习成长的重要场所，更是识字的大课堂，让学生轮流发作业本从而认识同学的姓名；让学生读读学校的宣传栏、光荣榜；每周在班级里开展各种“识字大王”“识字明星”“识字天才”等评比活动，以此来激发学生识字的浓厚兴趣，学生兴趣被调动起来了，就会利用各种机会主动识字，养成自主识字的习惯。
　　总之，学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，学习潜力就会充分发挥。随着知识的积累，体验和总结出来的规律增多，独立识字的能力也就会自然形成和发展，从而提高识字效率。
　　责任编辑 李少杰
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