培养学生自主学习能力的探究

来源:用户上传      作者: 寇贤英

　　〔关键词〕 动手操作；一题多练；创设氛围；合作交流
　　〔中图分类号〕 G623.5
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）06（Ａ）―00４7―０1
　　
　　《小学数学新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。”因此，教学时，教师应该多给学生提供一些表现、展示自己的机会，并尽可能多地给学生留下独立思考和合作交流的时间和空间，培养他们自主学习的能力。
　　
　　一、动手操作，培养学生的自学能力
　　
　　通过动手操作，学生能够更加直观地理解数学知识。实践证明，恰当地让学生动手操作不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，还可以培养学生的自学能力。因此，在教学中，教师应尽可能多地为学生提供实际操作的机会，使他们在操作过程中获取知识的同时，提高自主学习的能力。如，在教学《长度单位》一课时，教师可以让学生通过测量硬币的厚度、指甲的长度、平伸两臂的长度，感知毫米、厘米、米的长短。
　　
　　二、一题多练，培养学生自主选择方法的能力
　　
　　《小学数学新课程标准》强调，教师要引导学生根据自己的实际选择适合自己的学习方法去解决学习中的问题。实践证明，这样教学，不仅灵活了学生的思维，满足了不同层次学生的需要，还培养了学生自主选择方法的能力。
　　如，在教学倍数应用题时，有这样一道题：19名教师带领19名学生到太湖游玩，买游船票一共花了855元，成人票是学生票的2倍，问学生票是多少元？教师让学生自己探索解题思路。
　　生1：根据成人票是学生票的2倍，把成人转化成学生，然后用总票价除以总人数就是每张学生票的票价。
　　生2：根据教师和学生都是19名，所以总票价除以19就是一张成人票和一张学生票的票价，再根据成人票是学生票的2倍，就可以得到学生票的票价。
　　生3：根据成人票是学生票的2倍，用总票价除以3就得到19张学生票的票价，再用该票价除以19就得到每张学生票的票价。
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　　学生思维活跃，发言积极，教学圆满结束。
　　
　　三、 创设氛围，培养学生自主探索的能力
　　
　　苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”自主探索是学生学习数学的重要方式之一。因此，教学时，教师要教给学生解决问题的策略，并引导学生在积极思考，大胆尝试，主动探索的过程中，获取知识，体验成功的喜悦。如，在教学《观察物体》一课时，教师可以设计这样一个活动：在所提供的正方体模型上添一个同样大小的正方体模型，使所要求看到的面形状不变，让学生通过动手摆一摆，探索共有几种摆法。
　　这样，为学生创设了民主、宽松、和谐的学习氛围，给学生提供了充分思考和探索的时间与空间，使他们在动手、动脑的过程中掌握比较抽象的数学知识。
　　
　　四、注重合作，培养学生合作交流的能力
　　
　　在探索知识的过程中，与他人合作是提高学习效率不可缺少的条件。在小组合作中，所有学生的地位都是平等的，只有这样，他们才会愿意想、愿意做、愿意交流。因此，在教学时，教师要适时指导学生在独立探究的基础上，围绕探究的核心问题分组开展合作学习。如，教学《统计》一课时，就可以采取小组合作的方式让学生动手“分一分”、“理一理”、“排一排”。这样，不仅调动了学生学习的积极性、自主性、主动性，还培养了学生合作交流的能力。

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