探究高中化学教学中学生自主学习能力的培养
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摘 要：在传统的教学研究中仅仅是对教师的教学进行研究，而对学生主观能动性的培养没有引起足够的重视，显然已经不能满足当前社会的发展需要，新课改以来的教学方向更加关注学生的学习能力，将学生作为教学的重心和中心点。提倡学生进行自我学习、不断创新、发散思维，要求教师能引导学生进行自主学习，激发学生的主观能动性，营造良好的沟通氛围，放下教师的架子走进学生之中，从而使学生的综合素质得到进一步提高。在高中化学课堂中让学生的主观能动性得到良好的培养，可以帮助高中生更好地学习化学知识。
关键词：高中化学教学；自主学习；高中生
一、目前高中化学教学的现状
当前的高等中学教学依然使用传统的教学方式，还在沿用讲学的传授方式，就是教师在课堂上主要负责对知识进行讲解，学生主要负责听教师讲的知识，教师怎样讲，讲些什么，学生就学什么，就是说教师是课堂中的主体，在授课的过程中占有主要地位，而学生只是“填鸭教学”的对象，只是单纯地吸取教师讲解的知识。在高中的课堂授课过程中，学生几乎从不发言，教师一般也不会给学生发言的机会。这种“填鸭式”的教学方式严重阻碍了学生主观能动性的发挥，降低了主动思考问题的能力，导致学生不能够积极地去研究一些问题，降低了学生自主学习的动力，使学生的创新意识普遍缺乏，创新能力普遍降低。这种“填鸭式”的教学方式不能适应新课改的要求，不能适应当代社会发展的需求。
二、在高中化学教育教学过程中如何培养学生的自主学习能力
1.建立平等的师生关系
在课堂中建立平等的师生关系是培养学生自主学习能力的第一步，在新课改之前的教育教学中，教师在课堂中占有绝对主导地位，教师只是带着学生跟着他的节奏来上课，教师怎样授课，学生怎么听，在这种教学的方式方法中，学生不可能有机会很好地表述自己的观点与看法，不能在课堂中交流文化知识，教师与学生缺乏平等交流的机会，因此，在化学课堂授课时培养学生自主学习能力的首要任务是建立平等的师生关系，为了构建平等的师生关系，教师应当放下架子，允许学生对教师的教学提出质疑，允许学生发表不同的意见，并接受学生提出的观点，和学生一起去论证这个观点。
2.培养学生自主学习意识
在传统的教学模式中，教师在讲解知识的时候不会让学生自己发挥，而是需要根据教师的讲解思路进行思考，学生没有机会根据自己的主观意识去学习，都是“填鸭式”地被动接受知识，但是把学生作为教学课堂的中心是新课改的要求，给学生更多的自主學习的机会和时间，让学生有更多的时间去讨论问题、解决问题，同时也能够控制好课堂秩序，不能把课堂变成菜市场，让学生肆无忌惮地去聊天“侃大山”。因此在化学授课的时候，教师并不一直都是正确的，课堂并不是教师一个人说什么就是什么，学生也可以提出自己的观点，和老师与同学进行讨论交流，从而培养学生的自主学习意识。
3.选择适合学生的教学模式
教师在授课时必须让学生全面参与进来，如果学生只是作为旁观者在学习，是不可能实现自主学习的，所以教师在进行教学的时候，应给学生留下充足的时间，让学生可以自己去认真地思考和探讨，才能充分发挥学生学习的主观能动性。化学和日常生活本身就是紧密联系的，化学知识来源于生活积累，又在生活中予以使用，生活中的现象都可以运用化学知识，生活中物质的变化就是一个个的化学实验。在教学中为了让学生得到更好的发展，可以适当地选择一些开放性比较强的教学方式，并且放下教师的架子，能够融入学生之中，主动和学生去交流去聊天，和学生进行内心深处的交流，坚持给学生更多的时间，让学生去探讨问题、解决问题，坚持让学生在探讨中找到问题的答案，坚持让学生自己找到答案，不要替学生做出答案，坚持和学生平等交流，做学生知识的引领者，从而帮助学生成为学习的新主人，提高学生的自主学习能力。
三、自主学习培养对学生的影响
学生如果具有一定的自主学习能力，对于知识的认知、理解和运用就起着很大的作用，可以帮助学生开发学习潜能，让学生得到更好的发展，同时也有利于教师自身素质和能力的提高，提高教师的教学质量和水平，让教师和学生都能够在化学学习中找到乐趣，更好地去教学和学习化学知识。
在高中化学教学中，培养学生的自主学习能力，可以让学生更好地了解高中化学理论知识和化学实验，对高中化学能够全面地掌握，对学习过程中遇到的问题能够主动去解决，勇于探索新知识，而不是绕道而行，让学生都能有自己的一些主见，同时可以开发学生的逻辑思维能力，让学生得到全面的发展，更好地适应社会的发展需要。
“授人以鱼，不如授人以渔。”培养学生自主学习能力的根本就是为了提高学生的综合素质和综合能力，让学生养成自学、自律的良好生活习惯，面对今后遇到的问题都能有条不紊、应对自如。
参考文献：
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编辑 郭小琴
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