浅析初中生物教学中学生自主学习能力的培养
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摘 要：随着教育改革的发展，当今社会越来越需要先进的教学模式。摒弃传统的教学模式，进行教学模式改革，才能一改以往学生学习效率低下的现象。因此在初中生物教学中需要加强自主学习能力的培养。但是目前自主学习的教育模式尚未成熟，所以本文主要分析初中生物教学中学生自主学习能力的培养重要性与可行性策略。
关键词：初中生物教学 学生自主学习能力 培养
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0094-01
1.在初中生物教学中培养学生自主学习能力主要价值和作用
当前自主学习已成为非常关键的教学手段，受到教师们和家长们的一致好评。这种教学手段能够显著提升学生的学习兴趣与自主思考能力，有利于学生的个人发展。这与学校让学生深入掌握知识、明确方向与树立目标的初衷一致，凸显了培养学生自主学习能力的主要价值。
自主学习方式能够敦促教师重视学生的个人发展，让学生在合理的状况下自由发挥个人才能，也能够让教师更好地把握教学方法。以往的传统教学方式是“填鸭式”教育，施行“满堂灌”等教学手段，这种学生被动接受知識的方式限制了学生的自主思考能力。那么通过自主学习能力培养，可以改变这种状况，使学生提升思考能力，把更多的机会应用于个人实践，达到熟练掌握知识的地步。而且可以提高学生的学习效率，让学生有更浓厚的兴趣和学习积极性投身于课堂学习。所以，培养学生自主学习能力是当前教育所重视的一大热点。
2.在初中生物教学中有利于培养学生形成良好自主学习能力可行性措施的分析
（1）在实际的生物学习中积极的采用情境教学模式来开展教学
在生物课堂中教师理应积极地采用情境教学模式来营造轻松和活泼的课堂氛围，让学生身临其境而不容易受外界不良因素所影响，更好地让学生按照教学目标和方向进行，达到最佳的教学状态。比如说，在学习花生种子发芽的成长过程时，教师可以提前布置任务让学生自己在课下进行实践并且记录过程，通过让学生的亲身体验来激发学生对学习的兴趣，那么在课堂上教师展示花生种子成长过程相关的视频与图片资料时，学生就会全身心地积极融入其中，学生能够结合自身的实践经历学习花生种子的结构组成与不同萌发成长时期的组织变化过程，能让学生留下深刻印象从而达到最佳学习状态。教师要合理的运用情境教学方式而不是生搬硬套，应该根据实时状况来展开，做到因地制宜和因材施教。更重要的是让学生对自身的实践过程中发现的问题将其提出，通过课程的学习来解决问题，教师与学生进行积极互动，鼓励学生独立思考、积极研究，从而自主解决这些问题以发展学生的思维能力与学习兴趣。
（2）加强和重视对学生们自身学习潜能的激发和培养
比如，在学习绿色植物生长过程所需要的条件时，让学生亲自在课堂实验，实验完成要会总结分析实验现象，描述绿色植物前后的变化以及实验组与对照组的区别，在实验完成后通过引导学生分析，得出合理的实验结果，更有利于展开课堂学习。在这课堂学习过程中，要培养学生创新思维与全面思考能力，思考有多少种条件以及措施使得绿色植物生长更健壮，思考如何避免成长过程的不利影响。通过这一系列手段引导学生按部就班地学习和思考，能够显著提升思考能力和培养创新思维能力。按照新课改的要求，教师要充分认识培养学生创新思维的重要性，明确教学目标和方向，加强对学生自身学习潜能的激发，培养能够适应时代发展并且达到社会对人才要求的学生。教育界要加快教育模式改革，通过推广自主学习方式，提高学生的自主学习能力，激励学生养成良好学习习惯和思维能力。
（3）合理的采用分组学习模式来提升学生自主学习能力
合理的采用分组学习模式可以充分调动大家讨论问题的积极性。由于生物实践性比较强，需要经常做实验，生物实验器材有限加之课堂时间有限，不可能做到每人一套实验器材。因此通过分组学习模式，每个成员提出看法，然后组内成员互相探讨方案和问题，团结一致完成实验，最后得到组内成员统一认同的答案。这种学习方式可以激发学生的自主思考能力以及自我表现，还可以培养团体合作意识。通过合理的采用分组学习模式来提升学生自主学习能力，就能培养出符合当代中国所要求的优秀中学生。
3.总结
在当今时代，教育随着国家发展而发展，国家的发展需要有自主学习能力和创新思维能力的人才来推动，因此培养出全面综合素质优秀的中学生，教育界就要倍加关注学生的个人发展。这就需要学校和教师在生物教学中，充分利用学生的学习兴趣、营造轻松活泼的教学氛围，重视对学生的自主学习能力培养，在生物课堂学习过程中积极的采用情境教学模式来开展教学，加强和重视对学生们自身学习潜能的激发，合理的采用分组学习模式来提升学生自主学习能力，通过这些正确的教学方法做到因地制宜和因材施教，可以提高学生的自主学习能力和创新思维能力，促进中学生的全面发展。
参考文献
[1]仝娟娟.基于概念图策略的初中生物自主学习实践研究[D].陕西师范大学，2016
[2]王丹.基于元认知理论的初中生物自主学习实践研究[D].苏州大学，2014
[3]王琳.初中生物课堂学生活动自主学习教学模式的初步研究[D].南京师范大学，2011
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