开展有效教学 提高课堂效率

来源:用户上传      作者: 巨波

　　〔关键词〕 英语教学；有效教学；含义；内容；教师素质
　　〔中图分类号〕 G633.41
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004―0463（2011）07（A）―0039―０1
　　
　　一、有效教学的含义
　　有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面。一是引起学生学习的意向，即教师首先要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。二是指明学生所学的内容和所要达到的目标，即教师要让学生知道学什么以及学习达到的程度，学生只有知道了自己学什么或学习要达到的程度，才会有意识地主动学习。三是采用学生容易理解的方式教学，让学生听清楚、听明白教师所讲的内容。
　　二、有效教学的主要内容
　　1．有效教学关注学生的进步和发展。首先，要求教师要有“对象”意识。教学不是唱“独角戏”，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的意识，学生的发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。
　　2． 有效教学关注教学效益，要求教师要有时间和效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，也不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，不是取决于教师所教内容的多少，而是取决于单位时间内学生学习的结果与学习的过程。
　　3．有效教学需要教师具备一种反思意识。每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为，反思“什么样的教学才是有效的”、“有没有比这更有效的教学方法”等问题。只有不断地进行自我反思，教学效率才能得以提高，才能深入彻底地解决教学过程中的难题。
　　三、教师应该具备哪些素质
　　1． 突出学生的主体地位，让学生进行语言实践。教师首先要切实转变观念和转换角色，从用好教材做起，构建以学生为中心和活动为中心的新课堂。教师应结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生学习英语的兴趣，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，并且使自己真正变成英语教学的组织者、设计者和指导者。
　　2． 在具体的教学实践中，教师应根据不同的课本内容和学习任务灵活运用讨论法、辩论法、表演法和探究性调查法。教师可以就学习的话题让学生展开讨论，学生发表意见，教师补充汇总，这种讨论法有较大的可操作性。教师也可以通过鼓励学生对问题提出不同的看法调动学生的积极性，使学生的思维处于活跃状态。
　　3． 充分运用多媒体，利用丰富的网络资源。教师在运用多媒体时要做好以下事情。①帮助学生掌握上网的常用技巧。②给学生推荐和介绍实用的英语学习网站，网络上的Flash动画语法教学、英文金曲、英美俚语、学法指导等会激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面。
　　4． 用活教材。针对高中生的实际情况，教师用活教材显得尤为重要。教师应该具体分析每单元的教学目标，以学生为本，取舍教材，大胆就Speaking和Talking作删减。Listening应该有较多的听前铺垫，并改编成Multiple choice、Blank filling、Answering the questions等形式。
　　有效的课堂活动能调动学生的积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样的教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐与统一。
　　 编辑：王妍玮

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