利用多媒体创设情境，上活口语交际课

来源:用户上传      作者: 王敏洁

　　随着教育改革的前进和现代信息化技术的发展，我们看到利用多媒体手段更能达到事半功倍的效果。我认为，利用多媒体精心创设交际情境是上活口语交际课的金钥匙。
　　
　　拉近课堂和生活的距离
　　
　　《语文课程标准》指出：口语交际教学要“让学生承担有实际意义的交际任务”，就是要以学生的生活为交际素材，以生活的实际需要为交际目的。然而，当有些话题与学生的生活实际有距离时，学生便无话可说。教师可以利用多媒体创设的生活情境，激活学生的生活经验，拉近课堂和生活的距离，使学生“跳出”课堂环境，自然地进入口语交际情境中，使教学过程成为有情有意、色彩斑斓的生命体验与表达活动，成为真正实现生活需要的过程。在教学“学会安慰”内容时，我先利用多媒体播放了一段录像：一向成绩优异的小玲在这次考试中，因为粗心，没能取得好成绩，她伤心地哭了。这时，她的好朋友小莉、小佳来安慰了她……小玲终于能正确地面对分数，开心起来了。学生看着这段录像，如临其境，从而真切地感受到自己的生活中就有许多这样的话题。接着，我又根据班级实际情况创设了几个情境：①因为前几天生病，今天上数学课时，小林好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。②这次班上竞选班委，小雯没有选上，心里很失落，很沮丧。我们该如何安慰他们呢？通过多媒体情境的创设，增强了交际的亲历感、现场感，使交际活动回归常态、还原生活。
　　
　　激发学生交流的欲望
　　
　　丰富逼真的图像、生动形象的动画、优美动听的音乐所创设的生活化的交际情境，可以使学生的注意力集中起来，并激发浓厚的交际兴趣与交流表达欲望。例如，教学“学做节目主持人”内容时，我利用多媒体创设了一个情境：红领巾广播站的主持人播出了一条“学校红领巾广播站要招募主持人”的广告，考核内容是模拟播音。顿时，学生兴趣大增。接着，我利用多媒体将事先拍摄好的“红领巾”广播的录像播放给学生们看，让他们明白做节目主持人的基本要求，包括口语表达、情感态度，还有必须掌握的开场白、串联词、结束语等内容。此时，学生早已跃跃欲试，活动效果自然良好。可见，多媒体情境的创设极大地激发了学生表达、交流的兴趣与欲望。
　　
　　促进学生情感的投入
　　
　　利用多媒体创设悦耳、悦目、悦心的情境无疑是学生情感投入的催化剂。有声有色的情境，能使学生如见其人、如闻其声、身临其境，从而产生情感的涌动，自觉进行心灵的交流，大大提高课堂教学效率。例如，教学 “学会鼓励”内容时，我利用多媒体创设了“快乐加油站”这一情境。通过观看这一段录像，学生迅速投入到交际情境之中。接着，我进一步引导学生走入“主持人”这一角色，也来尝试接听电话，并敞开心扉，真情鼓励他人。通过多媒体情境的创设，学生克服了心理障碍，积极地投入，主动地交际，提高了训练质量。

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