创设情境，快乐体验，尽情交际
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摘 要：教学活动时教师应创设具体的交际情境，为学生丰富口语交际教学资源，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式进行“口语交际”教学。让学生在快乐的实践体验中学习，尽情地表达，从而掌握一定的口语交际技巧，养成倾听、表达和应对的能力，养成文明和谐地进行人际交流的素养。
关键词：小学语文口语交际
[存在问题]
受传统语文“重书面，轻口语”的影响，在当前的口语交际教学中，教师无论是认识表层还是课堂操作层面都存在着一些值得关注的误区。
现状之一：教师的思想不够重视。由于小学语文考试只局限于笔试形式，孩子的口语表达能力不进行考试。这样，就使教师迷失育人的方向，为考而教。心中无形就形成了口语交际课可上可不上的观念。有些教师时间少就不上，时间多就自由聊聊，缺少精心的设计，淡化对学生口语交际能力的培养。学生的口语交际能力就得不到更好的锻炼。
现状之二：由于学生的知识面比较狭隘，对生活中的事物缺少观察，知识储备不够，所以课堂上学生无话可说。有的学生胆子小，不敢大胆与人交流，即使心里有话也表达不清，口语不够规范。即使是少数发言的，也没有思想交流，没有思维的碰撞，口语交际丧失了它的本质属性。
现状之三：口语交际课除了具备听话，说话的能力，还要有交往的能力。可是我们老师往往都把口语交际课上成了听话说话课。课堂只停留在教师提问，学生回答的层面上，学生的言语之间没有内在的联系。没有互动，没有合作，没有特定情境下的交际礼仪训练及身体、情态辅助语言的运用，没有达到口语交际应有的你来我往的交互。
[教学收获]
《有趣的游戏》是人教版实验教科书语文一年级上册的第一次口语交际训练。教材三幅图画了三种游戏：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢。本课教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动，从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣。
对于一年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，不能太单调，不能仅就三两幅单一的图画，让学生干干巴巴地说。在上课前我与学生一起玩游戏，拍了一些大家玩游戏的照片，消减一些学生对老师的敬畏感，亲密了师生间的关系，因此上课时，课堂氛围更加的融洽。同时在课堂上请学生当场演示贴鼻子的游戏，然后引导学生说游戏的过程，创设游戏的场景，让学生邀请伙伴或老师一起游戏，互动交流，鼓励孩子勇敢地去与人交往。对于一年级的学生来说，究竟怎样高效率地放手并引导学生进行交流呢？以下是我的几点体会和收获。
一、教会交际方法，学会表达
1.学习观察，尤其是学习有序观察，是学生顺利沟通的基本方法。教学时，我先让学生观察每幅图，看懂每幅图。引导学生说一说哪一幅图上小朋友在干什么？把一个句子说完整。开学以来，我在这方面就做了些有益的尝试，因此这一环节的设计实质是对训练方案的延续，学生“说”的上面并不难。学生基本上能看图把一句话说完整，甚至有个孩子还用上了“有的…有的…还有的…”把三幅图都说上去了。
2.认真倾听。俗话说，会说的不如会听的。良好的听话能力是学生获取知识的主要途径之一，是学生学好各门功课的基本功。倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应。课堂中，我及时肯定那些听得认真，大胆发言的学生，并随即板书口语交际的基本要求：仔细看、认真听、大方说，从而在学生形成中一个正确地导向。
3.大方表达。在教学过程中，我们老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，让他们多点时间，尽可能多的表达。在训练中有技巧地处理学生的不足和错误，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯，在一次一次的交际训练中出色交际，在交际中获得成就感，更乐于交际。课堂中，除了指名说，补充说，我也设置了小组互相交流自己喜欢的游戏。抱着适当的“放”是为了给学生更多交流的空间与时间，用“允许孩子出错”的心态放心地让孩子们去展开交谈。
二、联系生活实际，学习交际
苏霍姆林斯基说：孩子们用图像、颜色和声音来思考。“口语交际教学应选择直观生动的内容，生动的教学方法，使学生有兴趣积极投入言语训练，积极观察、思考、想象，使其语言如涓涓细流，从心里流出来。课堂中，我突出“趣” 进行交际训练，紧密联系生活实际创设情境：让他们现场“贴鼻子”，边玩边说积极营造学习的氛围，训练学生有条理地叙述看到的以及自己的感受，教学步步深入。然后出示学生玩游戏时的照片引导回忆玩过的游戏，让孩子始终处于兴趣盎然，積极主动的学习状态。
三、示范交际方法，礼貌交际
口语交际是听说双方的互动过程，应该培养学生文明和谐地与人交际交流的素养。在教学活动时，说贯穿于课堂教学的全过程，但这不应该是教师或某个学生的独角戏，而需要多向互动，有评有论，有说有议，这才是真正的口语交际课。在介绍游戏的环节中，我引导学生对同学介绍的游戏进行补充，肯定，并与学生进行互动交流，无形中给学生一个示范，教学生相互交谈，礼貌交际。
四、提供演练场地，深入交际
新课标指出：口语交际活动应在具体的交际情境中进行。根据口语训练要求，结合本堂课的实际，就地取材，创设情境，使课堂成为“交际”的最佳场所。因为这是一堂公开课，在课中，我设计了“我教老师挑花线的环节”。让学生去邀请在场的同学和老师一起“挑花线”。学生在邀请，教玩游戏的过程中，边玩边说，让说话不断深入，体会到口语交际的快乐。此时，课堂即生活，生活即课堂。课堂变成了游戏的场所，学生在主动去寻找游戏伙伴的过程中，在玩中与老师、同学交流相处。学生又勇敢地跨出了一步──愿与人交往，学与人交往，会与人交往。
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