全日制专业学位硕士研究生创业教育初探

来源:用户上传      作者: 施鹏程

　　【摘要】目前,全日制专业学位硕士研究生创业教育还是一片有待开垦的沃土,本文分析了全日制专业学位硕士研究生教育和创业教育,指出了创业教育在全日制专业学位硕士研究生教育中的作用。最后,分析了全日制专业学位硕士研究生创业教育的现状和对策。
　　【关键词】全日制专业学位;硕士研究生;创业教育
　　
　　2006年,党中央、国务院作出了建设创新型国家的重大战略决策。要建设创新型国家,就必须推进教育创新,培育创新人才,实现实验室人才和创业型人才结合,培养一批既懂科技又懂市场的新型的创新创业人才,最终推动创新。目前,教育部正在着力推动研究生教育的分类培养,减少学术型研究生招生计划,增加专业学位研究生招生计划,加强应用型高层次人才的培养力度,实现应用型与学术型高层次人才培养的共同发展,促进人才培养与社会需求的有效衔接。在这一背景下,开展全日制专业学位硕士研究生创业教育显得尤为重要和紧迫。
　　
　　一、开展全日制专业学位硕士研究生教育,满足社会对高层次应用型人才的需要
　　
　　我国自1991年开始实行专业学位教育制度以来,经过十几年的努力,专业学位教育发展迅速,目前耳熟能详的MBA、MPA都是属于专业学位范畴。从2009年起,教育部决定,除继续实行学术型研究生教育外,开展以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士研究生教育,大部分专业学位硕士开始全日制培养,并发放“双证”,加大应用型人才培养的力度。2010年继续推行将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养学术型和应用型人才并重转变,实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整。
　　因此,专业学位硕士研究生与学术型硕士研究生属同一层次的不同类型。专业学位(professional degree)是我国研究生教育的一种形式,是相对于学术型学位(academic degree)而言的学位类型。根据国务院学位委员会的定位,其目的是培养具有扎实理论基础,并适应行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合,获得专业学位的人,主要不是从事学术研究,而是从事具有明显的职业背景的工作,如工程师、医师、律师、会计师等。
　　
　　二、开展创业教育,培养学生的创新创业精神
　　
　　美国著名的创业教育研究机构考夫曼基金会对创业教育给出了一个操作性较强的定义:创业教育是一个过程,它向被教育者传授一种概念与技能以识别那些被别人忽视了的机会,以及当别人犹豫不决时他们有足够的洞察力与自信心付诸行动[1]。
　　侯定凯将创业教育界定为企业家精神的教育,并且指出:“创业教育不仅是为着培养创业人才,更是希望学生学会如何主动地获取、创造新知,并通过有效地配置自身的各种资源,将知识转化为现实的个人和社会价值,最终实现知识的最大效用。”[2]
　　综上所述,对学生进行创业教育并不意味着让学生在学习期间创业或一毕业马上进行创业,而是希望培养他们具备积极的创业意识、良好的创业能力和强烈的企业家精神,以期在今后的工作岗位中不断开拓创新,在合适的机会下创业。创业教育是创新教育的载体,是创新教育的深化,其目标之一是培养具有企业家素质的科学家和工程师,目标之二是培养具有专业知识的企业家和知识创业者。
　　
　　三、创业教育在全日制专业学位硕士研究生教育中的作用
　　
　　学术性学位按学科设立,以学术研究为导向,偏重理论和研究,培养大学教师和科研机构的研究人员。而专业学位以专业实践为导向,重视实践和应用,培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。因此,相比学术型硕士研究生,专业学位硕士研究生更需要创业教育。创业教育将在全日制专业学位硕士研究生教育中发挥巨大的作用:
　　1.创业教育是对传统学术性教育观念的突破和创新。专业学位研究生教育不同于学术性学位研究生教育,它的突出特点是职业性与学术性的结合:职业性第一,学术性第二。我国当前专业学位研究生教育的现状是强学术性(相对职业性而言)、弱职业性。要改变这种不正常的状态,需要适度淡化学术性,或者树立符合自身特点的学术价值标准,改变原来仿效学术性学位研究生教育按照学科内在逻辑设置课程,追求知识的精深性、系统性与探索性的观念与做法,而以培养学生职业能力和素养为本位,围绕“职业发展”构建课程体系,形成职业要求所需的知识体系。在科研方面,着重培养学生开展应用研究的能力,侧重探究“做什么”、“怎么做”、“有什么用”等问题,主要通过利用基础性研究的成果,创造和开发出新产品、新技术、新设计,体现知识的再创新价值,研究成果突出社会价值和应用价值。创业教育恰恰将我们的注意力引导到了这些方面,因此,突破传统教育观念,加强创业教育是专业学位硕士研究生教育的必然趋势。
　　2.创业教育配合了研究生教育结构的战略性调整,适应了培养复合型、应用型、创造型人才的需要。专业学位研究生们通过合作,完成一项创业的过程,正是完善知识结构、提高综合运用知识能力的过程,也是培养创新意识和创新能力的过程,更是锻炼与人合作的能力、培养团队精神的过程。创业实践是对专业学位硕士研究生的技术创新能力和经济管理水平的真正考验。
　　3.创业教育能加快科研成果的转化,促进产学研结合。专业学位研究生努力发掘拥有自主知识产权的技术产品,同时一些有远见的导师把自己的科研成果交给研究生创业团队去变成对投资家有吸引力的产品,这本身就是一个科研成果走向市场并转化为现实生产力的过程。加强研究生创业教育的这种新模式,必将为造就一批拥有自主知识产权的高新技术企业开辟新路,进而,必将有助于提升专业学位研究生教育,使之以鲜明的特色区别于学术型研究生教育。
　　4.创业教育鼓励研究生自主创业的意识,培养了研究生的创业精神。过去我们主要是教育研究生如何去择业,但现在的经济发展已经提出了发展高新技术企业的紧迫要求,面对这一时代要求,我们应该努力培养研究生自主创业的意识,鼓励和支持他们在合适的学业阶段或毕业之后用自己的智力优势,创办对社会经济发展有利的创新企业。创业教育正是培养研究生创业精神的有效形式,参加创业的研究生们不仅为自己描画和创造未来,还能为社会提供新的就业机会,为中国的发展创造新的经济增长点。
　　
　　四、全日制专业学位硕士研究生创业教育的现状和对策
　　
　　从总体上看,由于起步晚,我国的创业教育及其研究还处于一个相当初期的阶段,在研究队伍、平台、内容和方法等方面呈现诸多问题,而全日制专业学位硕士研究生教育的培养过程、课程体系、培养环节质量监控和学位论文要求等相关规定还尚在建立和完善之中,因此,全日制专业学位硕士研究生创业教育还是一片有待开垦的沃土。
　　全日制专业学位硕士研究生创业教育是牵涉到研究生招生、课程体系、实践环节和学位论文等等各环节的系统工程。要切实加强全日制专业学位硕士研究生创业教育,需要着重从以下五个方面做好工作:
　　1.学校要充分重视全日制专业学位硕士研究生教育工作。出台相应政策加大对全日制专业学位研究生教育的投入,加强招生宣传,以吸引优质的生源,为培养高质量的专业学位硕士研究生打好基础。
　　2.加快探索“专业学位研究生创业教育”的规律。鼓励广大教师参与专业学位研究生教育研究和创业教育研究,为专业学位研究生创业教育的深入实施和不断拓展提供理论依据和智力支持。出台配套政策,鼓励和支持专业学位研究生课程结构与教学内容的改革与完善,加快建立适应培养创新型人才需要的专业学位研究生教学课程体系。

　　3.提升专业学位研究生导师的指导能力,支持和鼓励改革专业学位硕士研究生的指导形式。
　　(1)实施“专业学位导师指导能力提升”计划。选送优秀的导师到国内外知名院校和企业,学习培养专业学位硕士研究生的先进经验,提高教师教学能力和教学水平;加强对从事研究生创业教育骨干教师的专业培训,制定激励措施,鼓励现职教师到创业一线兼职或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与创业实践;聘请一些企业家、成功的创业者、技术创新专家到校任兼职教师,或兼职从事研究生创新创业方面的教学与研究工作,扩大研究生创新创业教育的师资队伍。
　　(2)改革全日制专业学位硕士研究生的指导形式,建立以学科导师为主、企业导师为辅的双导师制或以学科专业导师为组长、吸收一定比例的校内外交叉学科的专家和企业管理技术人员参加的研究生指导小组,鼓励集体指导和联合培养研究生。
　　4.积极开展有利于研究生创新创业精神培养的各种学术交流活动,举办研究生创业学校,营造科技创新和创业氛围,培养和提高研究生的创业能力。
　　5.建设专业学位研究生创新创业实践平台,推进研究生创新创业的实践。
　　(1)建设研究生创新创业中心。以创新实验为手段,在结合企业具体课题的基础上,鼓励研究生“自行设计、自己动手、自由探索、自主创新”,以培养出具有创新思维和创新能力的创新型高层次人才,最终使得专业学位硕士研究生可以直接胜任用人单位的相关工作。
　　(2)建设研究生企业工作站。研究生企业工作站是以企业为主体,由政府和企业共同出资建设,引入学科专业对口的高校研究生导师指导下的研究生团队参与企业技术研发,充分释放高校人才资源,发挥研究生科研生力军作用,促进产学研合作,同时也是改革研究生培养模式、加强研究生创新创业精神和能力培养的有效途径。
　　(3)建设研究生挂职锻炼基地。由地方政府和学校共同选拔优秀硕士研究生深入地方政府和企业,担任部门副职或助理职务,充分发挥学校优质资源,为地方高层次人才队伍建设和地方经济发展服务,也为研究生创新创业精神培养提供实践锻炼平台。
　　(4)设立“研究生创业孵化基金”,促进研究生依托科技创新进行自主创业。
　　
　　结语
　　
　　教育能否发挥其培育创新人才、提供智力和人力支持的作用,是创新型国家建设成败的关键。全日制专业学位硕士研究生创业教育是其中重要一环,同时是一个系统工程,需要学校、教育工作者和研究生们的共同努力。
　　
　　参考文献
　　[1]曾昭薰,陈岩.创业教育概论[M].长沙:湖南人民出版社,2005.
　　[2]侯定凯,创业教育――大学致力于培养企业家精神[J].大理学院学报,2008,5.
　　
　　基金项目:本文系浙江工业大学研究生教改立项资助课题《浙江工业大学研究生创业教育研究》的研究成果。
　　
　　作者简介:施鹏程,浙江工业大学研究生院助理研究员,硕士,研究方向:高等教育管理。

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