浅谈信息技术在小学数学教学中的应用

来源:用户上传      作者: 屈玲

　　当今是一个信息技术飞速发展的时代，随着电脑的普及，信息技术可也进入了小学课堂。教育部部长陈至立先生曾经在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。” 如何把信息技术与数学教学有机地整合起来？对于这个问题，我有以下几点经验，以供大家商榷。
　　1、利用信息技术创设数学教学情境，提高学生的学习兴趣。
　　数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味的科目。如今，信息技术进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件。例如，在第一册《加减混合》一课中，我运用计算机设计多媒体课件。
　　教学片断一：
　　师：（课件演示）瞧!淘气和笑笑2人坐着公共汽车来到了图书馆站，先上了1个小朋友，有4个小朋友在后面边跑边喊：“等等我，等等我。”最后他们也上了车。
　　师: 能把刚才上车的情况说一说吗?
　　生：原来车上有2人，到图书馆站后，先上了1人，又上了4人，现在车上有7人。(在学生叙述时，教师把2，1，4，7四个数字写在黑板上。)
　　师：(指着黑板上各数)你能试着列出一个算式表示一共有7人吗?
　　生：2+1+4=7(师板书)。
　　教学片断二：
　　公共汽车又要继续往前开(课件演示)。请同学们数一数车上坐了几个小朋友?游乐园站到了，后门有3个人下车，前门有2个人上车。
　　师：你能怎样用算式表示出来吗?和你的同桌小声地商量商量。
　　生1：7-3+2=6。
　　生2：7+2-3=6。……
　　根据一年级儿童的心理特点，运用电教手段为学生创设情境，使教学内容的科学性与趣味性融为一体。通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。
　　2、利用信息技术提供丰富的学习资源，促进学生学习数学的能力。
　　《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。”在教学中，要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料。如在二年级《认识角》一课中，我在课导入时用多媒体课件播放学生熟悉的城市夜景片段，紧紧抓住他们的注意力，通过电脑动态演示楼顶上的激光灯不停转动的画面，化静为动，突出“角”的特征，从而引入对“角”的初步感知，使抽象的“角”的概念具体化，形象化，能更好的促进学生理解和掌握。
　　3、利用信息技术的呈现过程，发展学生的思维能力，降低教学难度。
　　小学生知识贮备有限，缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括做出判断。信息技术教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。例如：在《平移和旋转》这课的学习中，课件提供了摩天轮、旋转木马、小房子等物体平移和旋转的动画过程。这样打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。
　　总之，信息技术为数学提供了其它教学设施无法替代的服务，只要我们注意适时、适度地用好它，必将使其为提高课堂教学效益发挥应有的作用！

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