浅谈小学低年级语文识字教学

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　　【关键词】 小学语文; 低年级;识字教学;问题;策略
　　【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）03—0082—01
　　 识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。在小学语文低年级的识字教学中，教师应开创新的识字方法，运用多种途径激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。
　　 一、小学低年级识字教学存在的问题
　　 1.教学方式比较单一。低年级识字教学中，传统的教学方法就是在教师的领读下死板地记忆，这种教学方法不利于低年级学生对新知识的学习，使学生对生字词的学习没有兴趣。随着教学改革的深入，这种单一、枯燥的教学方法终将遭到淘汰。
　　 2.教学中对个体差异的忽视。低年级的学生比较好动，个性比较强，不同性格的学生对新知识的接受程度也不同。教师一定要充分观察并考虑到不同学生之间的差异，因材施教，提高学生识字认字的能力。但传统的教学中，教师一般不太注重对学生的差异性教育，导致不同性格的学生对知识的接受程度不同，这对学生的学习是非常不利的。
　　 3.对自主学习不重视。随着新课程改革的不断深入，对小学语文低年级识字教学提出了新的要求。为了达到学生学习量的要求，很多教师一味地要求学生对生字词进行记忆，减少学生的自主学习时间，使学生遵循教师的要求被迫进行学习，没有自主学习的时间和精力，导致改革的真实目的没有达到，在一定程度上扼杀了学生对学习的兴趣，对学生将来的学习是非常不利的。
　　 二、低年级识字教学效率的提升策略
　　 1.培养学生识字兴趣。兴趣是学习最好的老师。学生如果对识字产生兴趣，就能够自主地完成识字任务。这就要求在低年级识字教学中，教师要采取各种措施激发和培养学生识字的兴趣。低年级学生活泼好动，容易受周围学生的影响，因此，教师可以在识字教学过程中让学生分组进行生字词的学习，每组之间进行识字比赛，提高学生学习的积极性;低年级学生对图片的敏感程度大于对字词的敏感程度，教师也可以利用这一点来激发学生学习生字詞的兴趣。例如，在进行识字教学前，先制作一些识字卡片，将生字词写在图片下面，当学生看到图片以后，自然就会联想到所要学习的生字词，反复对生字词进行练习，最终将新知识学为所用。通过激发和培养学生识字的兴趣，使学生自主地参与到识字学习的环节中来，不仅提高了学习的效率，还让学生养成了一个良好的学习习惯，为以后的学习打好了基础。
　　 2.游戏教学法的运用。低年级学生活泼好动，注意力不集中，但他们容易受到周围学生影响，愿意与同学一起玩耍。教师可将这一特点充分利用起来，采用游戏教学法，让学生在玩耍的时候将所要学习的知识都学会，既保证了教学任务的完成，又提高了学生识字的效率。虽然游戏教学法有助于学生对生字词的学习，但单一的游戏也会让学生对这种学习方法产生厌倦，因此，教师一定要保证游戏教学的多样性。例如，换部首游戏就能够让学生在玩耍的同时学习新知识，教师也要参与到游戏中，看似与学生一起玩耍，实则起到了引导的作用。
　　 3.教学中对多媒体的利用。多媒体在教学中应用极其广泛。多媒体可以将文字、图片、声音集于一体，在一个平面上一起展示出来，具有极强的表现力。低年级学生自制力弱，不能集中精力投入到学习中，传统的识字教学方法也不能调动学生自主学习的积极性。针对这种情况，多媒体将文字、图片、声音集于一体展现在课堂上，在吸引学生注意力的同时，还能激发学生学习的兴趣。例如，在学习“香蕉、苹果、橘子”等水果类词语时，可以利用多媒体将这些水果的动态图片展现在学生面前，还可以搭配咬水果时的声音，将学生的注意力都吸引到多媒体展示的内容上，将对图片的感知转化为对文字的认识。与之前枯燥的传统教学相比，这种教学方法促进了学生对新知识的学习，提高了学生学习的兴趣。
　　 4.通过讲故事提高学生识字能力。听故事是低年级学生比较感兴趣的事情，故事特有的曲折情节能让学生脑海中产生生动的画面，对学生想象力的开发也是非常有帮助的。例如，在学习“月亮、天空、飞鸟”这些词时，可以通过讲一些神话故事来吸引学生的注意力，完成识字教学任务。
　　 总之，识字教学的方法有很多，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的识字学习会变得更加生动有趣。
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