趣味识字教学法在小学语文教学中的应用
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【摘 要】小学是学生们整个学习生涯中最基础的阶段，因此，我们教师在小学语文教学的过程当中应当为学生们的语文学习打下坚实的基础。趣味识字教学能使汉字在教学中具有趣味性，这是我们的教学手段，以激发学生们学习汉字的兴趣，提高学生们的识字水平。
【关键词】趣味识字教学 小学语文 趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.096
“字”是语言的载体，在生活中无处不在，并且发挥着重要的作用。识字是学生们进入小学语文学习的第一个阶段，我们教师在这个阶段扮演着重要的角色，我们要用生动、有趣的教学方法引起他们的识字兴趣。因此，我们将会在小学语文教学中应用趣味识字教学法幼儿，以方便以后教学工作的开展。通过这样的教学方法能够充分培养学生们的想象和联想的能力，能让学生们在识字的基础上不断激发写作的兴趣和积极性，不断积累语文知识以提高语文素养。
一、趣味识字教学法幼儿可以在情景教学过程中实施，这会极大地培养学生们想象和联想的能力
情景教学是指我们教师在进行小学语文教学的过程中，创设与所讲解的内容有关的情景，以加深学生们印象的教学方法。趣味识字教学法幼儿能够在情景教学的教学方法中得以实施，即我们在讲解汉字的时候，我们教师或者学生们创设与汉字有关的情景。
例如，我们在讲解“挪”这一个字的时候，我们可以创设与“挪”字相关的情景，即：“小明想要喝一杯水，这杯水在离他50厘米的桌子上，但是他的脚受伤了没有办法拿到水，他就让小红帮他拿水，在这样的过程中，这杯水的位置发生变化了吗？”这时学生们会积极地回答：“这杯水的位置发生了变化。”接着我们再接着问：“这杯水的位置发生变化是谁通过什么样的行为而产生的呢？”这时学生们仍会积极地回答：“这杯水的位置发生变化是小红通过挪动的行为产生的。”此时，在我们创设的这个情景当中就引出了“挪”这个字，我们教师就会通过刚刚的情景为学生们讲解这个“挪”字，即小红用手将离小明50厘米远的那杯水拿到了小明的面前，在这个过程中，这杯水的位置发生了变化，而这一变化正是小红“用手拿”这一行为引起的。最后我们再对情景和讲解归纳总结，即小红用手拿决定了“挪”字的偏旁部首，并且小红拿的是“那杯水”，这样的总结就归纳出了“挪”字。通过这样创设情景的教学方式，学生们在情景中想象和联想汉字所属的情景，这对他们深刻地记忆汉字是非常有效的。
二、趣味识字教学法幼儿可以在游学教学的过程中实施，这会激发学生们的学习积极性和加强我们教师与学生们之间的互动
游戏教学是指我们在小学语文教学的过程中，通过与学生们进行与语文知识有关的游戏，加强我们教师与学生们之间的交流和互动，调动学生们的学习积极性，以达到语文教学目的的教学方法。趣味识字教学法幼儿可以在游戏教学的过程中得以实施，即在识字教学时，我们可以通过让学生们猜字谜的方式帮助他们识字和记住字。
例如我们提出一个这样的字谜：“此字不奇怪，芬芳又自在，七人头上草，大家都喜爱”，提出这个字谜后留出2～4分钟的时间让学生们思考，学生们能够通过构字的方法能够将这个字谜猜出来，即“七人头上草”中，“人”字所暗示的是这个字有单人旁，“七”字所暗示的是“七”字是这个汉字的组成部分，“头上草”所暗示的是这个字的偏旁部首是草字头，并且这个字是上下结构，草字头在上，七人在下，因此，这个字是“花”字。通过这样猜字谜的方式，让学生们在思考当中有了学习的积极性。除此之外，学生们在猜出字谜之后，我们可以联系之前所讲的创设情景的方法加深学生们对汉字的认识和理解，由于我们通过猜字谜的方式让学生们对这个汉字有了初步的了解，因此我们可以将创设这个汉字的相关情景的任务交给学生们。例如，对于“花”字的情境创设，我们便可以让学生們完成，学生们的回答即“有七个人去公园玩耍，看到了许多美丽的花朵，他们被这一美景吸引，在这片花海中徜徉。”通过将游戏教学方法和创设情景方法的结合，学生们在生动、有趣的语文教学课堂中充分地汲取了知识。
三、趣味识字教学法幼儿可以在归纳总结的教学过程中实施，这让学生们对汉字能够有系统的认识和理解
归纳总结是指在小学语文识字教学的过程中，对一些存在共性的知识点加以总结、归纳，对一些特殊性质的知识点加以讲解的教学方法。趣味识字教学法幼儿在归纳总结的教学过程中实施，即汉字之间是互通的，它们在偏旁部首、构字方法、蕴含意义方面是存在共性的，我们教师通过将汉字在这些方面存在的共性加以归纳总结，让学生们能够对汉字有系统的认识和了解，同时，也能够让学生们对学习汉字充满兴趣和激情。
（一）在偏旁部首方面，对汉字的归纳总结
一般来说，以草字头为偏旁部首的字一般都是与花草和瓜果相关的，例如花、草、草莓、香蕉的蕉、苹果的苹，诸如此类;以提手为偏旁部首的字一般都是与动作有关的，例如挪、提、扣、拉，诸如此类;以三点水为偏旁部首的字一般都是和水相关的，例如河、江、流、瀑，诸如此类;以心为偏旁部首的字一般都是和内心感受有关的，例如思、想、念、忘，诸如此类。
（二）在构成方法方面，对汉字的归纳总结
汉字的构成包括许多种类，以左右结构构成汉字的，例如挪、汗、流、仁，诸如此类;以上下结构构成汉字的，例如思、想、花、草，诸如此类;以左中右结构构成汉字的，例如做、粥、脚、谢，诸如此类;以半包围结构构成汉字的，例如边、越、病、翅，诸如此类;以上中下结构构成汉字的，例如宴、褒、裹、喜，诸如此类。
（三）在蕴含意义方面，对汉字的归纳总结
充分认识、了解汉字，是学生们学习汉字的第一步，我们教师通过趣味识字教学法幼儿，让学生们深层次地去理解、认识汉字，从而挖掘出汉字蕴含的意义是学生们学习汉字最重要的一步，我们在讲解汉字的时候，可以穿插相关的练习。例如，通过“忘”字的构成方法，我们教师可以引导学生们去理解其中蕴含的意义，即“心亡”，因此“忘”蕴含的意义是不记得、遗漏一些事情或事物。
综上所述，我们在小学语文教学的过程中采用趣味识字教学法幼儿主要是在情景教学中、游戏教学中和归纳总结教学中得以实施，通过这样生动、形象、有趣的方法，学生们对汉字的学习积极性有所提高，并且我们教师与学生们之间的交流和互动也有所加强。尤其是学生们在创设情景和猜字谜时，他们通过丰富的想象和联想，将汉字形象化，在这样的过程中，学生们的想象力和联想力得以培养，以促进学生们的全面发展。
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