语文趣味识字教学的实践研究

来源:用户上传      作者:

　　[摘 要]识字教学不仅关系到学生语文基础知识的提升，而且对各科的学习都有直接的影响。语文趣味识字教学中，教师要营造趣味教学氛围，激发学生的识字兴趣;带领学生走出教室，去课外体验识字;设计识字兴趣活动，提升识字效果。
　　[关键词]小学语文;趣味教学;实践研究
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）18-0034-01
　　《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”小学生正处于好奇爱玩的阶段，对外面世界充满好奇，又缺乏自信，尤其是低年级学生，刚刚步入小学，还不能很好地适应小学阶段的学习方式。因此，传统的识字教学法效果不尽如人意。而运用趣味识字法，一方面，可以寓教于乐，让学生轻松学习;另一方面，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，让学生爱上识字、爱上语文。
　　一、营造趣味教学氛围，激发识字兴趣
　　传统的识字课堂以教师讲解、示范板书、学生练习、默写记忆的模式为主，教学方式单一，课堂死板，以教师为主体的教学模式，对于新入校园的学生而言，很难适应。对此，教师应以学生为主体，结合其性格、爱好、兴趣等，运用信息技术，营造出有趣的课堂氛围，让学生积极投入其中，主动学习、思考。
　　比如，在教学《口耳目》这一课时，教师利用多媒体创设了识字体验情境，并准备好“口、耳、目、手、足”的生字卡片以及对应的图片，将学生分成两组，一组拿图片，一组拿生字，教师口述生字，拿到对应卡片的学生就站出来。通过这样的游戏方式，让学生积极投入到课堂中，跟随教师的脚步，一点点认识生字，联想意义，增强记忆，寓教于乐。在这样轻松的课堂氛围中，学生对学习充满了兴趣、热情以及信心。
　　不仅如此，教师还可以根据每一节课教学主题的不同，创设不同的情境，或是在每单元教学结束后，针对所有生字组织一次综合性学习活动，帮助学生复习、巩固、记忆，让学生体会到语文学习的乐趣。
　　二、带领学生走出教室，体验识字学习
　　教育家陶行知说过：生活即教育。语文教育与我们的日常生活有着紧密联系。教师应转变教学观念，打破语文教学的课堂局限性，带领学生走出教室，走进生活、自然当中，去学习、理解、记忆，并鼓励学生课后展开实践，观察生活中的细节，从中体会学习的乐趣。
　　在教学《树之歌》时，文章里面提到了大量的树木，有杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏、木棉、桦树、银杏以及金桂。课堂上，教师只是将生字进行讲解，并播放了一些图片，然后在此基础上，组织了一次课外活动。教师可以带领学生在校园里认识树木，也可以组织学生到校园外的树林进行活动。教师准备好生字卡片，在带领学生认识每一种树木的同时，将生字再讲解一遍，以加深学生的印象，然后鼓励学生回去后写一段话，写下今天看到的树木以及最喜爱的树木。这样教学，既让学生感受到了语文实践活动的魅力，转变了学生对语文学习的看法，又进一步丰富了学生的生活体验，使他们学会了观察生活，留意细节。
　　识字教学不应该只局限于课堂上，生活中有大量的语文学习资源。通过开展课外实践活动，学生对识字产生了兴趣，从中也领略到了语文的魅力，这是任何说教形式都无法比拟的。
　　三、设计识字兴趣活動，提升识字效果
　　识字教学是低年级语文教学的重难点，以往很多学校在生字教学结束之后会举行默写大赛，以检验学生的生字学习情况，但平时针对识字的活动却几乎没有，这导致很多学生不重视识字学习。因此，教师应利用多种方式来渗透识字教学，如积极组织与识字相关的兴趣活动，创建校园识字活动室等，让学生通过充满趣味的课后活动，感受到识字的乐趣。
　　学校可以根据实际情况，运用有效的资源，打造识字兴趣活动室，里面可以包含多种识字学习活动工具。如识字游戏积木，学生可以玩积木，同时可以从积木上的图片以及文字中学习生字;如设置游戏场景，让每个零部件、活动处都标上字，让学生能在活动的时候可以同步识字。师生也可以一起动手做一些识字教具，或是根据字形特点做一些手工，把难写的字直观、形象地呈现出来，使学生在潜移默化中掌握汉字的字形。
　　学校也可以不定期组织识字兴趣大赛等，创造更多机会，提供更多平台，让学生参与识字活动，让学生通过相关活动，真正对识字学习、语文课堂充满兴趣，从而提升他们的识字能力，最大化地发挥课堂教学效益。
　　总之，作为小学语文教师，应该肩负起识字教学的重任，以学生为主体，构建起符合低年级学生特点的识字教学课堂，并适时地带领学生走出课堂，拓宽他们的视野，还可以组织一些识字趣味竞赛等，为学生的识字学习注入原动力，让识字教学真正走进学生的内心。
　　（责编 刘宇帆）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14893137.htm