小学语文教学中趣味识字的方法之我见
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摘要：语文课是学生系统学习汉语的主要途径。在课堂教学中，发挥教师与学生的主动性和创造性，充分体现语文的实践性和综合性，让学生在语文课堂上灵活的运用语言这门工具，在学生与学生的语言交流中，提高他们的情感、态度和价值观。语文学习中最小的单位就是从字开始的。作为一名小学语文教师，一定要重视学生识字的过程，规范学生书写汉字，同时提高学生的识字能力，要把课堂识字作为引导学生识字的途径，特别是低年级的学生，他们刚刚接触语文这门课程，对于汉字的学习兴趣还非常的模糊，这时，教师的引导就显得尤为重要。
关键词：小学语文;教学;趣味识字;方法
作为一名小学语文教师，一定要把识字教学当成是自己的语文课堂的主要任务。在课堂中激发学生的识字兴趣，让识字课堂充满活力，把识字教学与认知活动穿插进行。在识字教学中，发挥学生的主体作用，让语文课堂充满情趣。传统的识字课堂总是过于偏重学生对于字的间架结构的认识，更加侧重语文知识的学习，这种教学方法难免让学生失去学习的兴趣，觉得识字非常的枯燥。低年级学生的有意注意时间较短，课堂上主要就是为了调动学生的无意注意，通过提高学生的学习兴趣来引导学生识字，让学生感到学习汉字有趣，他们才更乐意上识字课，更乐意按照教师指导识字的方法去自主识字。这也是小学语文教师识字教学的一项任务，让学生去主动识字并且成为一种习惯。
一、以多种形式激发学习兴趣
激发学生识字的教学形式多种多样。传统的课堂教学中是让学生先认识字的间架结构，然后一笔一笔地教给学生进行书空。这种方法虽然有些枯燥，但是对于学生掌握字的字形有很大的帮助。作为一名小学语文教师，不但要充分利用传统教学方式，而且要结合现代教学手段对学生进行多种形式的识字的教学。
（1）采用直观的教具、现代化的教学手段。组织低年级学生进行识字，一定要抓住学生的好奇心。小学生都活泼好动，但是如果有一样事物，能够激起学生的兴趣那么他们对教师所要展示的事物则会非常的喜欢。小学语文教师就要利用学生的这种好奇心，采用一些直观教具引导学生去识字。现实生活中有许多的实物可以直接为我们教师所用，比如说学习窗户的窗字，就可以指着教室里实际的窗户告诉学生，让学生结合实际物体去识字。这种方法比较简单，快捷。教师还可以结合图片来引导识字。利用带有实际物体的图片让学生去进行联想识字，这种方法也便于教师展示。当现代多媒体教学进入课堂以后，又有了一种新的引导学生进行识字的方式。多媒体教学以及强大的生命力和显著的优势，深受广大教师和学生的喜爱。多媒体技术能够把生活中常见的画面在课堂上呈现出来，给识字课堂注入了生命活力。教师提前准备好PPT课件，非常轻松的把事先要教给学生的汉字与图片结合起来呈现在课堂上，让学生在视觉上产生一种强大的冲击。另外，多媒体教学还能够播放音乐，以音频和视频的形式展示出来，充分调动学生的学习积极性，是现代教学中常用的一种教学手段。
（2）游戏激趣。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
二、课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学
（1）形象记忆法学习汉字的方法很多，其中有些汉字在字形上和汉字要表達的意思非常接近，这时教师可以把形和意结合起来。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。
（2）猜谜识字法。学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。
（3）顺口溜识字法。小学生都喜欢儿歌。小学语文教师可以把汉字的记忆方法编成顺口溜，当孩子一看到这个字的拼音就想到了那句顺口溜。
（4）找规律识字法。在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如“方”加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法。
（5）故事识字法。小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。
（6）用比较法识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing， “请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
三、及时巩固，防止学生识字回生
根据人的遗忘规律，语文教师在教学中要引导学生经常的复习。如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固。
参考文献：
[1]课堂教学艺术[M].上海：上海教育出版社，2000.
[2]李杏保，顾黄初.中国现代语文教育史[M].成都：四川教育出版社，2000.
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