高中班主任如何做好班级管理工作

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　　【摘    要】高中生的学习任务繁重，学业压力巨大，处于一个特殊而紧张的时期。班主任对班级管理工作的顺利开展与有效与否，不仅关系着班级氛围、学风、班风，还很大程度上会影响到学生的学习，甚至是日常生活。所以班主任对于班级的管理工作应该更加尽心尽责、全心全意地为学生服务。
　　【关键词】高中班主任  班级管理  方法探讨
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.189
　　环境对一个人的影响是巨大的。学生在学校的时间较长，所以一个班级的管理工作做得好不好从这个班上的学生的精神面貌上就可以看出来。班主任身上不仅肩负着作为一名人民教师的教学任务，还有管理好班级的重担。所以对于班主任而言，班主任应该重视起来，从学生的角度去观察事情，尽到班主任的本分和职责，为学生负责，为学生的良好学习环境的创建出一份力。
　　 一、班主任要意识到班级管理的重要性
　　 首要的是班主任应该从思想上重视起来，认识到班级管理的重要性。在我国教育引进苏联大教育学家夸美纽斯的班级授课制之后，班级管理的工作越来越受到教育工作者的重视。我们发现，班级的日常管理不仅是班级环境的有力保障，还可能对学生的性格塑造有重大影响。一个好的班级，它的管理应当是民主的和井然有序的。班上的学生不会肆意妄为地去挑战班级班规，也不会对班级管理的结果心生怨怼，因为班规是民主性质的，糅合了班上每个学生的意见和有效建议。同样的，在班规的执行过程当中，比如迟到会有相应的惩罚，打扫教室或者厕所等，根据迟到时间判定迟到的学生打扫一天或者是更久，可能有些学生不曾犯规，他们在日复一日的正常的班级生活中就会慢慢养成守时或者提前到的时间习惯;有的学生可能因为犯过一两次错误，尝到过犯规的苦果，所以在后续的班级生活中不会再重蹈覆辙。基于班规对学生的影响，班主任应该尽力完善班级的管理工作，替学生规避掉负面的影响。
　　 二、班主任可以通过民主监督制和推举制来管理班级纪律
　　 一个班级最为严苛的部分应该是“立法”和“执法”，所以班主任可以尝试在班上试行推举制和民主监督制度来管理班上学生的纪律工作。推举制，即让班上学生民主投票班干部和班级委员;民主监督制，即每个学生都有权利检举班干部或班级委员有“德不配位”的情况，但是要确保有根有据，否则视作违规处理。在这两种主要制度试行期间，班主任同样要认真观察班上同学对制度的完成情况和运用程度，因为在具体实施过程中，根据实际情况和理论产生的碰撞，学生很难处理，这时就需要班主任出面解决这类偶发性事件。比如在班级的清洁纪律遵守这个部分，因为个别同学故意没有打扫清洁，但是按照班规处理一个人打扫不干净，一个小组就要负责重新打扫一次来处理的话，清洁小组内的其他人可能就会产生不服气、委屈的情绪，甚至可能会引起喧哗和叛逆，清洁委员和清洁小组长的权威性和说服力明显不够，这时就需要一直在暗中观察的班主任出面解决，由于这个学生是故意不打扫，清洁小组其他同学有提醒过他而且完成了自己应完成的清洁任务，就应特殊情况特殊处理，这次就惩罚这个没有参加过打扫的学生打扫教室一周。这样一来，学生对班主任的权威性的认识就会更加深刻，对于班规和纪律就会更加敬畏，对日后的班级纪律管理也是有利的。
　　 三、班主任要做好班风的倡导者和执行者，身体力行地感染学生参与进来
　　 良好的班风，不仅应当是师生互帮互助、互相进步的，也应该是教学相长、互惠互利的。班风，出现在班上学生对班级管理的执行工作的过程中，是全体学生对班级班规的持久的遵循之后才会出现的，是班主任对班级学生付出心血、时间和精力，用心去引导，去带动学生才能结出的果。身为一个合格的班主任，班主任就要先从自己做起，身体力行地当好一个符合班级班规的班级人，才能或者才有资格去严格要求学生做到不违反纪律;班主任要谨言慎行、举止得体，才能使学生耳濡目染，让班上的每个学生对班风有切身的感受和深刻体会。在这样一个师生全体用力、用心的班级，才会出现良好的班风。
　　 四、班主任可以通过与其他教育工作者探讨等方式丰富自己对班级管理的经验
　　 对于很多年轻班主任来说，经验始终是一块难以补齐的短板。基于这种情况，年轻的班主任匮乏经验和班主任管理的阅历，年老的班主任精力和记忆力等跟不上跳脱调皮的学生，是现在学校教育里班主任工作难于展开的一个重要原因。但是，不论生理年龄多大，要想做好班主任管理工作，班主任必须要有一个年轻的心态，一种保持终身学习的态度，一种不服输的干劲才行。班主任要想使自己的管理经验丰富起来，可以通过在网上查找资料或者询问德高望重的老教师等方式，来获取经验管理工作的优秀经验，然后再摸索如何具体实施;在实际情况与理论背景不同的时候，班主任可以向优秀班主任请教，或者另辟蹊径地尝试国外的处理方式来尝试解决;在学生的心理认知和特征总结与行为判断这个部分，班主任对于相关的教育学、心理学、教育心理学的学习和研究是必不可少的，可以从广阔的网络资源下手，也可以从这类教辅书面资料角度着手。我认为，最有效和可行性最大的方式应该是多与其他优秀班主任或者实习班主任沟通和探讨，因为本职工作大家都十分熟悉，所以更有共鸣，对于同类学生问题的解决方式也可能更加多样化，对于自己的启发也会更大。
　　 传统的班级管理工作好像并未受到班主任的足够重视，所以引起了學生对班级班规的印象淡化、漠视，甚至最后会产生厌学、逃学的恶劣现象。这类教学事件不仅在于学生没有做到遵守校纪校规、班级规律，还在于班主任过度地重“教学”而轻“管理”。对班主任而言，班级的教学和管理不应该是两个完全分割开的部分，它们应该是一个班级的整体。只有严格的、规律的班级管理，才能有一个良好的环境创建和保持，教师和学生才能专心致志地进行教学。当然，班主任在思想上认识到了自己对管理的忽视之后，更要学习和探讨“管理”的部分工作应当如何展开才是对班级和学生是有利的。班级的管理工作从管理的角度来看，可以分为日常管理和特殊管理两个部分，日常管理不需要班主任耗费太多的时间精力去具体的执行和细节处理，班主任只需要做好统筹工作即可。特殊管理，在于班主任对班规的熟悉和对班上学生的了解，要具体情况具体分析地对犯错学生做特殊处理。
　　 总而言之，班主任要从思想上意识到班级管理工作的重要性，要在行动方面，想方设法提高自己的班级管理水平。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。
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