如何做好个性化班级文化建设
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摘 要：良好的管理策略在于教师善用不同的鼓励方式肯定学生的表现，让学生成为有自信的人;时常拍照、录像记录学生学习点滴，再通过教室布置、班级网页展示学习成果。良好创意的落实要归功于执行，也因为如此才能将教学的内在动机发挥出来。
关键词：班级文化;建设;管理策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）16-0153-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.141
一、让学生成为自信的人
班级管理的理念是让教师成为学生一生的朋友，激发学生的潜能。教育是长远大计，教师要把眼光放远，随时检视自己所教的内容对学生的成长是否有帮助。
班级管理主要分为三个方向，分别为：每日自我与团体检视、互相观摩学习、做中学。能做到这三点，班级便会是由学生积极自我管理的。只要荣誉心提升的话，就没有所谓的管理班级，他们是自我管理。
管理班级首重奖励制度，只要激发学生的荣誉心，班级自然能越带越好。除了激励获奖学生，也鼓励其他学生能够去学习别人的优点。
多元化学习，学习的素材可以从实践中来。对于低年级的学生而言，他们的学习能力很强，教师必须学会等待，容许学生有犯错的机会，接受学生完成的时间比较长。
布置教室的规划，也以鼓励学生为出发点。教室的内外、上下都会布置，不是为了比赛，而是希望学生可以因此感受到被肯定的成就感，环境的布置是为了激励学生的荣誉心。我非常重视学生能否有受到肯定的机会，整个教室氛围的指向都是激励和提升学生的荣誉心。布置教室时学生作品的展示需要注意许多细节，例如，作品上是否有学生的名字。除了绘画作品，记事本也会放，而且是实物展示。只要学生有值得肯定的地方，都会将他的名字大方地秀出来，强化了班级正向、积极的气氛。教室布置的功能性与实用性是最需重视的，也会随着教学进度更替，因此采取活动式的布置，兼顾荣誉心提升及实用性。
二、多元方式记录学生的成长过程
我喜欢帮学生录像和拍照，为学生的学习生活留下記录。通过拍照及录像，记录学生的学习历程，制作班刊和每位学生的学习档案、影音光盘，也积极管理班级网页，每日上传最新的班级信息。在召开新生家长会时，我会告诉家长将帮学生拍照及录像，学期末整理每个学生的学习历程档案送给学生及家长留念。
除了影音光盘外，为了让家长了解学生每天在学校的情况，为了让请假的小朋友也可以在家了解今天班上的活动，教师设立了班级网页，里面放入教学活动内容。家长也可以上去留言，沟通成效良好。考虑班上并非每一位学生家里都有计算机，于是教师细心地制作班刊。班刊融合了荣誉榜的功能，不仅可以让学生及家长及时通过网页及班刊了解班级状况，又为提升学生的荣誉心提供了另一个渠道。
班级管理包含班级教学、班级环境、班级人际互动、班级常规等四部分。首先要重视班级教学中的人师教育，因为教师做事态度影响着学生，所以这是我最在意的。其次是班级中干部的培养。我愿意花时间去教导他们，指导干部对同学的管理方式，引导班上学生从心里认同干部的管理，只要人际互动没有问题，常规自然会建立起来。
三、将创意转化为行动
教师的教学应该不断创新，只有创新才能跟上时代的脚步。教师要不断开发其他有创意的带班方法，更希望可以通过这些方法开发出学生读书以外的能力。现在我重视更多的不是学生的成绩，而是他们的表达能力、人际关系及舞台魅力。我对于教学有强烈的使命感，不认为创意是天生的。有创意的教师也是平凡的人，也许正是因为觉得平凡，所以更愿意求新求变，但只有想法是不行的，还要有求新的行动力，这样才能将创新落地。想到就去做，很多人都有创新的点子，只是不一定有行动力，因此不能将教学内在动机转化为实际行动。一位创意家应该是充满活力与热忱的，不仅有着创意点子，还同样具备执行力。执行力才是创意焕发生命力的保障。
创意班级管理带给学生一个难忘的回忆，任何有创意的点子都会通过不同的方式增强学生良好的行为意识。每个礼拜五的最后一节课，我们会自制红彩带，选出这周的模范生，帮他披戴红彩带，并拍照放在班级网页上。学生也将此视为一种荣誉，于是会更加积极地表现。我很认同现在的时代已经走向鼓励创意的那条路，但是又不忘对学生内在心理的辅导与关照，内外兼顾学生的身心发展，这就是比别人更用心的地方。在班级的讲台上，我曾为同仁一一介绍每一个班级管理小法宝的用途，同时深深地感受到，当教师用心与否全看自己想达到什么样的目标。
班级管理创意竞赛带给创意教师正向的教学成就感，班级管理创意教师的讲师机制更能在其他教师心里撒播创意种子。班级管理创意教师的经验分享成为其他人另一段特殊的学习经验，扩大了创造力生态系统模式的影响，产生出更多创意点子。
参考文献：
[1]白芸.“多元智能”视野中的班级文化建设[J].中小学管理，2002（11）.
[2]靳亚梦，田夏彪.小学班级文化建设须回归生命[J].教学与管理（小学版），2016（11）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 李红斌（1978.12— ），女，汉族，甘肃武威人，二级教师，研究方向：小学语文教学。
课题项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《小学个性化班级文化建设研究》（编号GS[2018]GHB1080）研究成果之一。
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