浅谈初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

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　　【摘 要】初中阶段承担着承上启下的重要教学任务，尤其是作为基础学科的数学，在学生的学习成长中占有非常重要的位置。但在目前的初中数学教学中，仍然存在很多问题。新课程改革的推进，要求教师在教学过程中注重学科内涵，从而有效提高数学学科的教学质量。同时，在教学的过程中，教师想要提高教学的有效性，就要寻找科学的教学途径。在教学时注重开展数学的创造性，引导学生在提问中对学习方法进行总结，从而培养学生的数学思维和数学能力。本文主要围绕这一问题，从培养初中生主动提问能力的角度出发，探讨培养能力的有效途径。
　　【關键词】初中生;初中数学;主动提问能力;途径
　　随着课程改革的深入，学生在教学活动中的主体地位越来越明显，所以，这就要求教师在教学的过程中对学生实施有效的教学活动，从而有效突显学生的主体地位。以此为指导方针，在教学中，教师要注重教学方法的运用和教学环节的科学性。问题是数学教学的核心，而培养学生主动提问的能力则是培养学生数学思维及数学能力的重要组成部分。所以，教师要优化课堂教学，重视课堂教学，充分了解课堂教学中存在的问题和不足，从而提高课堂提问的效率，有效促进学生在数学领域的进步。
　　一、培养学生主动提问能力需要注意的三点
　　目前，在初中数学课堂上，教师对培养学生主动提问的能力还存在一些问题，针对这些问题，笔者认为，教师主要应该从以下三个方面进行改进。
　　（一）教师要在课前进行精心的准备
　　教师应在课前对教学中可能出现的问题进行预设，这也应是教师备课中的重要内容。整个教学过程中，学生是学习的主体。因此，教师要对学生的情况具有充分的了解，从学习状态到学习情况，同时，要对教学方法进行透彻的琢磨。对于在课堂上要对提问的内容进行反复的考量，是否符合学生的实际学习情况。只有这样才能尽快引导学生进入学习状态。
　　（二）拓展教学方法
　　科学的教学方法，可以有效促进学生提高学习兴趣，因此，在教学过程中，教师要针对学生的具体学习情况，不断更新拓展自己的教学方法，尤其是在进行问题引导时，教师可以通过课外知识的导入对学生进行提问。这样不仅可以有效激发学生的学习热情，培养学生的数学思维，让学生的思路更加开阔，还可以有效促进学生阅读能力的提升。
　　（三）实行有效的教后反思
　　以往教师们教后反思的方法多以日记的形式进行。通常情况下是先指出自己的不足，然后再写有哪些收获，最后再写怎样处理和运用。这种反思的方式死板单调，未必能真正达到反思的目的。其实，借助目前先进的教学设施，教师可通过多种方式进行教学反思。例如：进行网络教研活动，将老师们聚集起来，直接交流反思的内容。这种反思不仅及时，而且还有效率，可以最快地解决教师在教学活动中出现的问题，从而找出更好的教学方法，促进学生的进步。
　　二、培养学生自主提问能力的有效途径
　　在新课程改革的推动下，在教学过程中，学生的主体地位逐渐得以突显。这就要求教师也要摆脱原来的教学理念，不能一味地照本宣科，要引导学生从实际情况出发，灵活运用书本知识，从而更加具体地掌握实用的数学知识，提高课堂教学的趣味性和实践性。所以，教师在培养学生自主提问能力时，要着重体现课堂的这些性质。
　　（一）结合生活实际来让学生提问
　　教学的目的在于将所学知识应用于生活中，只有真正应用于生活，才是学习的根本目的。所以，初中数学教师在教学的过程中，要结合学生生活中已有的经验，帮助学生获取新的知识，同时，又可以引导学生把课内知识向课外延伸，从而促进学生把日常生活环境、社会生活的事例与教材内容有机结合起来。同时，教师还要为学生营造轻松的学习环境，从而有效激发他们的学习积极性。
　　比如：在讲解近似数和有效数字时，照本宣科不能引起学生的兴趣。这时，教师就可以改变教学思路，用相关的生活经验引导学生思考问题，例如：教师可以向学生提问：“请同学们思考一下，在正常的情况下，我们每个人步幅的长度是多少？每个人都一样吗？”这样就会引起学生的兴趣，促使他们投入到讨论的过程中。每个学生都会畅所欲言，提出自己的意见。这时，教师就要引导学生学习关于近似数的含义，让学生明白：有的时候，在生活中不可能也没必要用准确的数字描述问题，可用近似数来表述。在这个过程中，学生会对不明白的问题提出质疑和自己的看法，可以有效激发学生的兴趣，从而引导他们投入到学习中。接着，教师可以马上再提出一个问题：如果将四个西瓜分给四个同学，每个学生可以分几个？那么将一个西瓜分给四个学生，每个学生又会分到多少呢？在讨论过程中，可以加入有关“近似数”的概念，让学生了解，“近似数”并也不是什么特殊的数字，它就是一个和实际数字相近的数值，在很难得到准确数或没有必要使用准确数时所取的一个数值，而有效数字其实就是近似数的一个精确度。这样前后衔接起来讲解知识，不仅增加了知识的趣味性，而且有效解决了知识难点——“有效数字”的问题。同时，教师在这样提问的过程中，可以有效引导学生进行思维，在学生理解了基本知识以后，就会在思考的过程中互相提出问题，这时，教师还可以组织学生进行小组讨论，然后在小组中把问题罗列出来，从而通过统一提问的方式，加深对知识点的掌握和理解，促进学生思路的拓展和深化。
　　（二）运用“倒序”的教学法
　　在日常教学中，教师讲解数学概念和定理时，都是按照先探究定理的顺序来进行。但是，如果长期按照这样的顺序，学生就会失去对数学课的兴趣，从而发生注意力不集中的情况。这对学生的数学学习非常不利。数学教师要及时观察学生的学习情况，及早意识到这些问题，同时，要关注学生的切身体验，科学的组织教学，从而促进教材中的内容更适合实际生活情况，更具实际意义和学习的价值，从而促进学生的学习兴趣。因此，教师在教学的过程中，可以运用“倒序”提问的方法，结合学生的心理状况，激发学生兴趣为目的，对教材内容进行组织和加工。教师可以先讲解数学定理和概念的用途，通过知识的实用性减少知识的枯燥，让学生明确定理和概念的真正价值，从而激发他们的学习兴趣，引领他们探究知识的源头，对知识做更加透彻的了解。
　　如：在讲解角分线性质时，教师可以指导学生大量搜集相关的资料。角分线知识在生产、生活和工程中有着广泛的应用，而且发挥着重要的作用，但是，初中生的生活阅历有限，生活经验很少，对这些领域的知识会感到陌生，因此，教师要带领学生通过搜集资料充实知识储备。例如：引导学生思考：如果在交叉路口上应该如何确定加油站的位置。在上课之前，将准备好的相关资料展示给学生，帮助他们理解角分线在生活生产和工程设计等领域所发挥的作用。教师通过这种先给题目的做法，给予了学生一个探究的机会，极大地激发了他们的学习积极性以及学好数学的坚定想法。
　　总而言之，对于一些数学问题的讲解，不能总是照本宣科，要根据学生的实际情况安排教学内容。教师要善于创设适合教学的情趣，进而提升学生对知识的探究兴趣。
　　结束语
　　综上所述，在初中数学教学过程中，教师要充分了解学生的具体学情，然后科学地预设出教学过程中可能出现的问题，并针对这些问题进行具体分析，从而有效培养学生的自主学习能力。这不仅有助于学生养成良好的学习习惯，还可以促进学生在自己设问、自己解答的过程中，提升自身解决问题的能力，进而提升其自主学习的能力。
　　【参考文献】
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　　[2]满杨.浅析初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学周刊，2018.No.370（22）：45-46
　　[3]董长生.浅谈初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].考试周刊，2017（59）
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