基于创新能力培养的小学计算机教学探讨
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【摘 要】一个国家的发展离不开科技创新，只有在科技的支持下，才能促使其自身实现繁荣富强。在现阶段，我国各个小学院校已开设计算机课程，旨在帮助学生认识计算机，对使用计算机进行初步认识与了解。当前，在信息网络技术快速发展的背景下，传统教学内容以及方法已经无法满足社会发展的需求，创新是民族进步的重要支撑，并被纳入计算机教育中，对此，本文基于创新能力培养的小学计算机教学进行了简单探讨。
【关键词】创新能力培养;小学计算机;探讨
在小学教学中，重要的教学任务就是培养小学生创新能力，通过培养学生的创新能力，促进学生问题解决能力、探索能力以及分析能力的成长。同时，在经济全球化、社会信息化快速发展的推动下，我国要想实现稳定发展、提升国际竞争力，需要促使小学教育形成现代化教育。在开展计算机教学时，教师需要通过合理的手段，激发学生学习兴趣，根据学生特点以及教学需求改进教学方法，并在教学中提升自身的综合素质，实现培养学生创新能力的目标。
1.小学计算机教学现状
当前，计算机在个人家庭中普遍存在，因此，在计算机操作方面，学生具备一些基础，小学生的年龄还比较小，虽然掌握了一些简单的计算机知识，但实际操作能力还有待加强。对此，需要教师以规范、系统角度为切入点，借助收集操作帮助学生掌握计算机知识。
同时，随着经济快速发展、科技水平快速发展，计算机知识的更新速度更快，计算机教学不同于传统学科的教学，其知识在不断更新，并在知识更新作用下，促使其技术升级迅速，学生必须跟紧更新步伐，才能更好地掌握计算机知识。在学习中，对于教师的操作流程，学生能够看懂，并在一定程度上掌握，然而，学习计划永远无法满足其知识、技术的变化，因此，计算机教师的授课方法需要与传统教学方法有所差别，以此提高学生学习效率。
2.存在的问题
学校领导缺少重视，虽然在教育体制改革下，小学院校在学生综合能力方面加大了培养力度，然而，对计算机教学缺少足够重视，其主要原因在于一些学校领导认为计算机课程比较复杂，对于成年来讲其学习任务相对繁重，小学生更难以掌握核心内容，因此，在计算机教学中只教授学生基础知识，缺少深入教学，并在创新能力方面缺少重视。
学生缺少配合，小学阶段的学生均具有好动特点，尤其在当前环境中，大多数学生十分顽劣，在计算机课堂上，学生基本上将计算机作为一个玩具，玩一些小游戏，因此，在这种课堂环境中，难以教导学生，导致学生无法对计算机知识进行有效学习，基本上各小学都存在这种问题，并且在长期发展中已经根深蒂固，难以改变。缺少完善的教学方法，大部分小学，在计算机教学创新能力培养方面的方法不够完善，方法内容较为简单，导致教学效果不明显，对学生进步、学校发展造成了影响。
3.解决对策
3.1以学生兴趣为教学基础
兴趣是学生学习的不竭动力，是学习行动的力量支持。只有充分调动学生学习兴趣，教师才能在课堂上顺利完成教学活动，促使学生保持学习热情，之后实现培养小学生创新能力的目标。因此，教师应根据教学需求以及学生特点，积极探索能调动学生学习兴趣的教学模式，促使学生在学习中保持较高的注意力。
3.2需要保证课堂导入的吸引力
课堂导入对教学效果有重要的作用，导入方式的趣味性，能够帮助学生在课堂伊始，提升自身学习兴趣以及学习注意力，达到调动学生主动性的目的，并在教师正确的引导下，帮助学生感受到计算机的魅力，保证课堂氛围轻松愉悦，有效提升学生学习效果，进而提升教学效果，保证良好的开始，才是提升教学效果的重要手段，引人入胜的导入方式能够吸引学生的眼球，为学生创新能力的培养创造有利条件。比如，教师可以开门见山，对学习目的以及要求进行阐述，对本节课程主要内容进行介绍，以直奔主题的导入方式提高学生的注意力，帮助学生对思维进行定位。此外，也可以采用温故导入法，及时根据教材知识之间的关系，以复习旧知识为基础，引出新知识，以此激发学生对知识的求知欲。比如，在使用Powerpoint进行幻灯片制作教学时，教师可以以学过的Word软件为切入点，对二者界面构成进行对比，并要求学生找出二者的异同，帮助学生更好地了解Powerpoint软件并熟练应用。情境导入法，能促使学生在教学情境中了解教学内容，将学生自然引入新课主题中。悬念导入法，教师可以按照教学内容以及教学目标，向学生提出教学问题，为学生设置悬念，促使学生在认知方面产生冲突，达到激发学生好奇心的目的。
3.3教学内容与载体需要合理选择
教学载体能够有效地呈现教学内容，对课程教学的开展有着直接的影响，教学载体的优良性及合理性，与计算机教学效果、教学成效有着密切联系。通过研究相关调查发现，与其他学科相比，小学生更喜欢计算机课程，在每周的学习中，小学生非常期盼计算机课程，然而，笔者在经过实际调查之后发现，其期盼计算机课程的动力来源在于电脑小游戏。
3.4特色教学方式
优秀的教师基本上都具备幽默风格，其课堂语言更加丰富，对学生的注意力更具吸引力。以客观角度分析，计算机课程比较枯燥，完全没有生动、丰满的特点，学生在学习过程中，极易形成厌学情绪。因此，对于计算机教学来讲，应该对直接性的教学方式以及通俗性教学方式加以重视，促使教学语言趣味性得到提升，帮助学生感受计算机课程的趣味性，激发其学习热情，教学语言属于教学艺术，语言丰富能促进学生理解，感受到知识简单易懂，提升课堂活跃性。
4.培养学生能创新能力的方法
4.1激发学生质疑精神
计算机教学的目的是为了帮助学生掌握学科本质，在不断的学科知识学习中，积累学习经验，提升学习能力，并对自身思维能力进行锻炼，促使自身综合素质得到提升。传统的教学模式下，教师的地位绝对权威，在课堂上只进行授业解惑的教学活动，导致学生缺少分析问题能力以及解决问题能力，对课堂中的理论知识只能以囫囵吞枣的形式进行消化，无法做到举一反三，更无法锻炼创作思维以及发散思维。在这种形式下，不但无法对学生的思维进行有效的培养，还会促使其思维弱点更加严重。因此，在教学中教师应该鼓励学生大胆突破思维定式，对自身疑问大胆提出，鼓勵其以不同思维、角度分析问题，提升自身创造能力。比如，为了培养质疑精神，可以在Powerpoint进行幻灯片制作教学等实际课节中，运用错误的理论知识以及技术方法开展课程，同时，运用正确方法为学生快速演示，细心的学生可能会发现不同之处，但对教师不敢提出质疑，然后在自身实践会发现，无论如何操作都无法完成作业。如果学生没有提出质疑，那么在下课前需要告诉学生这是一种错误方法，如果学生提出质疑，教师应对其进行表扬，促使其将质疑精神充分发挥出来，并教授学生正确方法。
4.2将教学内容作为基础
只有将学生作为课堂主体，才能激发其学习兴趣，促使学生积极思考、积极创造，在这种课堂氛围中，能够循序渐进地培养学生的创新能力。对此，教师可为学生设置教学情境，比如，在进行鼠标教学时，教师可在不同窗口状态下，引导学生寻找鼠标，并让学生自行发掘种鼠的不同图案，以及其代表计算机的不同状态，激发学生的学习兴趣。
结语
计算机学科属于新兴学科，在培养学生兴趣方面的优势较为突出，教师应抓住这一优势，对创新教学方式，培养学生的创新思维，将计算机课堂变为培养学生创新能力的重要阵地。
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