小学语文教学中阅读教学的策略探讨

来源:用户上传      作者:

　　 摘 要：语文阅读教育是培养学生阅读能力的基本措施，提升学生阅读能力是符合国家教育体系大纲的专业培养学生全方面发展的举措之一，小学是学生智商、情商发展的黄金期，在小学教育目标中加入培养学生的阅读能力的教学目的是符合对培养学生全方面发展的战略举措之一。随之而来的问题是，在小学语文阅读教学中如何提升阅读教学的有效性，满足社会因素对学生综合能力的高要求。提升小学语文阅读教学的有效性有利于学生更加深彻学习到语文阅读知识，改变固有模式，让学生在课堂学习中可以充分的发挥潜能，学习更多的语文知识，培养阅读习惯。本文将对提升小学语文阅读教学有效性的策略进行探究，提高对语文基础知识的重视程度，夯实学生语文基础;因材施教，培养不同层次的学生;培养创新意识，为学生发展提供更多的发展空间。
　　 关键词：小学课堂;语文教学;阅读教学;策略探讨
　　 我国教育发展工作已经有了明显的进步，根据国家统计局最新的文化素质调查，我国现今文盲数量较少，同比二十世纪八十年代已经减少至少百分之二十一，这个数据是十分可观的。在我国最新的教育法中，重视基础教育，基础教育中必须开展语文、数学、英语课程。其中，语文教育一直是教育体系中的重中之重。语文教育中语文素质教育培养对学生至关重要，教育者在教育受教育者时通过语文基础知识的培养、丰富课外读物知识、开展语文素质竞赛等方式，提高小学生文化素质。
　　 一、语文基础知识培养
　　 任何一种语言的基础教育都离不开对基础知识的培养，基础知识对于受教育者成功学习一门语言至关重要。我国基础教育包括：小学教育与初中教育，小学教育是受教育接受更高深教育的“敲门砖”。教育者在课堂上，要生动形象的向受教育者传授语文基础知识。以北师大版语文教科书为例：教育者在语文课堂上通过价值观、道德观符合正能量的动画片或者短片图画潜移默化的向受教育者传授语言基础知识。小学生的教科书往往采用大量动物、植物，利用多种色彩描绘，利用小学生丰富的想象力，让受教育者在故事中学习知识。小学教育体系中的教育者往往性格开朗、乐观、三观正确、专业知识扎实、有丰富的想象力和创造力，善于运用孩子的想像力。小学受教育者往往可以通过故事、动物、事物吸收知识，相比高等教育体系，单纯枯燥的知识并不能被其理解、吸收。根据受教育特点，孩童对喜欢事物的信任和亲密度往往在其主观意识里比对教育者要多很多，在教育过程中教育者要先培养受教育者对其的信任度，这是达到成功授课目的的根本。也有相关教育专家表明：利用受教育者喜欢、习惯的事物授课所达到的效果远比传统方式教学达到的效果好很多。受教育者往往可以塑造出更加稳固、正确的世界观、价值观，接受更高深的教育更加顺利，往往可以有更好的发展。语文基础知识培养离不开基层教育者，培养符合新型教育的教育者也是提高受教育者语文文化素养的途径之一。
　　 二、因材施教
　　 因材施教对提升小学语文阅读教学有效性起到促进作用，我国教育体系的特点是针对我国的基本国情构建的，我国人口庞大，需要受教育的学生数量占居大份量，而教师数量稀少，这就导致教师无法对学生进行一对一的专业性指导。提升小学语文阅读教学有效性，首先，教师要清楚的了解学生的天赋与才能，了解每一名学生对阅读喜爱程度，针对阅读天赋较高，喜爱阅读的同学可以提高阅读难度或者对其进行专业性指导，值得注意的是，无论是对“天才”抑或是“庸才”都不可以追求“量”，要培养学生喜爱阅读，拥有阅读习惯。提升小学语文阅读教学的有效性最根本是提升学生对阅读的喜爱，培养阅读习惯，让学生将阅读作为享受与休息时的消遣物品。因材施教为对语文阅读有强烈兴趣和喜爱的小学生提供了充足的发展空间，符合当代社会对人才的需求，为学生今后发展提供更多的选择。
　　 三、培养创新意识
　　 在小学生语文课堂教学中培养学生创新意识是符合学生综合素质发展进程的，学生在不断地学习过程中，教育者潜移默化的传授创新意识。社会中许多普通家长认为语文教学对于创新能力培养影响微乎其微，这种错误的想法是不符合当代社会对创新型人才能力需求的。许多知名的教育专家认为语文是一门与历史知识关系密切，只能“墨守陈规”无法“创新改革”，这种思想理念也是不符合当前社会发展的错误思想。语文知识与数学、物理、化学、生物等学科一样需要创新，语文在某种程度上来看，属于一种抽象化的理论学科，与传统意义上的理论学科相比，语文的理论依据来源于生活依旧是历史典故，对于语文的理论无需学生与教育者再做过多的实验研究证明。从这种抽象化思维来看，语文是依据实际生活总结出来的，语文的实际应用与物理、化学等在一定程度上是相同的。不同点在于，语文的实际应用效果体现的明显性要远远大于物理、化学现象。小学生在实际生活中通过不断地了解生活，与生活的联系越来越密切，其本身就需要具备一定的语文知识，而教育者在小学语文课堂上通过有目的的培养学生创新意识，小学生在日常生活中就会加大对创新的积极性。举例说明，语文是与实际生活密切相关的学科，学生在日常生活中不断发现创新创意点，学生会对纸张、塑料等生活中随处可见的物品进行思考，自觉地寻找创新创意点。何为创新，日常小事的改造就是一種创新能力体现。
　　 小学语文教育中的语文素质培养在学生今后的学习过程中十分重要，同时语文是我国国民必备技能之一。学生从开始接受教育一直到接受大学高等教育期间学生将一直学习语文知识，小学语文素质的培养是学生今后学习语文的基础，基础的掌握程度决定了学生后期的知识建筑规模。重视基础教育语文素质培养，丰富自身语文知识素养是学生在学习过程中必须存在的理念。
　　参考文献：
　　[1]冉凤碧.小学语文阅读教学[J].科学咨询（教育科研），2018（1）：107-107.
　　[2]李春梅.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2018（6）.
　　[3]陈斌德.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].考试周刊，2018（34）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14704810.htm