元认知策略在小学语文阅读教学中的应用

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　　【摘 要】 元认知策略是一种典型的学习策略，是指学生对自己的认知过程和结果的有效监视及控制的策略。学生是学习的主体，因此教师在小学语文教学过程中应当更注重对于学生自主探究学习方式的培养，将元认知策略融入小学语文阅读教学中，可以使学生在自主学习的过程中掌握语文阅读的要点。
　　【关键词】 元认知策略；小学语文；语文阅读
　　元认知策略是由弗拉维尔于20世纪70年代提出的，又称为反审认知、反省认知、超认知、后设认知。元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。随着我国教育的不断发展和改革，在小学语文教育教学中，对于语文阅读的重视程度也不断增强，为了帮助学生能够更好地理解文章并且增强学生的语文阅读理解能力，在语文阅读教学中加入元认知策略是十分有必要的。
　　一、元认知策略对于小学语文阅读教学的重要性
　　随着教育的不断改革，对于小学语文教育要求学生语文素养的形成，而学生是学习的主体，教师应该致力于建立健全完善的课堂教学模式，将元认知策略融入小学语文阅读教学中，可以使学生在自主学习的过程中把握语文阅读的知识要点，从而可以进行高效的语文学习，与此同时，还可以培养学生的认知能力以及语文理解能力等。
　　二、元认知策略在小学语文阅读教学中的应用
　　1.制定语文阅读学习计划
　　首先，在进行小学语文阅读理解的课堂教学开始之前，可以先对所要讲述的课文以及课堂教学中所要讲的相关知识点纲要进行简述，小学语文阅读学习计划大致包括设定所要学习文章的学习目标，对于有所疑问的地方进行标注、对于关键字词句进行划线以及批注，针对这些方面，让学生自主进行阅读。
　　例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，可以让学生带着问题去阅读，比如让学生在阅读文章时划出作者景物描写用词特别的地方，用括号标出每个季节都介绍了哪些景物，感受小兴安岭四季景色的美丽，同时让学生带着目标进行文章的阅读，本文的基础目标是会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语，可以理解文章内容，体会作者的情感，学习作者抓住景物特点观察事物的方法，这样可以更容易地让学生把握文章的重点内容。学生在阅读的过程中对自己有疑问的地方进行标注，而在教师带领全班进行文章的描写手法分析时，教师可以首先分析一个例句，如：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。”“散步、欣赏”这两个词语本来是描写人的神态的，作者却用来描写小鹿，显得十分可爱。接着可以让学生对文章中的其他描写手法进行自主分析，同时让其他学生仔细听并指出该同学分析得是否正确。另外，教师还可以选取几个学生感兴趣的描写让学生进行仿写，例如前文所提到的“小鹿”运用了拟人的修辞手法，教师可以让学生发挥自己的想象力，想一想还有哪些动物会在哪里做什么？同样用拟人的修辞手法表达出来。最后，在做完整篇文章的讲解分析之后，教师可以给出一定的自由提问时间，用于解答学生之前在阅读文章时所标注出来的不懂的问题。
　　教师在讲解过程中，由于事先给出了教学目标，同时也让学生对于自己有疑问的地方做出了标注，这样可以促使学生在教师讲解时更加积极认真地听讲，在教师讲解完后，学生要与教师刚开始定的目标进行对比：自己是否会认10个生字，会写14个生字，是否能正确读写文中词语是否能够抓住景物特点模仿作者的描写手法和观察方法进行描述。有效的阅读教学计划有利于帮助学生整理自己的思维，同时还可以帮助学生抓住文章的重点，减少在解题过程中的盲目性，长此以往帮助学生养成习惯，在阅读文章的过程中圈划关键字词句，使学生在日后自己做阅读理解时也能够更精准地把握阅读材料的核心内容，从而提高学生的阅读能力。
　　2.在完成语文阅读后进行自我评价
　　在元认知策略中，在完成语文阅读教学后进行自我评价也是一个重要的環节，通过对语文阅读材料的理解进行反馈和检查，对于欠缺的环节进行补救，解决所出现的问题。自我评价不仅仅是学生对于学习成果的自我评价，同时还需要教师对于课堂的教学氛围以及教学方式方法进行自我评价，用于之后教学的更新和及时改正。教师可以让学生通过写学习报告或者是写小结等方式，对于自己在课堂上的一些学习过程进行反思，由于在小学年龄阶段的学生还不能够进行自我总结，因此还需要教师的帮助才能够使学生更好地对自己的学习过程有所反思和总结，对于总结的内容，可以是学生对于语文阅读的方法和模式的感悟，通过教师在课堂上为学生制定教学目标以及圈划关键字词句这些方面，学生对于自己以后自主进行语文阅读材料的理解时所采用的方法有所感悟，教师应致力于培养学生语文阅读的方式方法，使学生在反思中有所收获，有所进步。
　　由于小学这个年龄阶段的学生还不能够完全达到自我反思、自我评价的程度，因此教师在辅助学生进行自我评价时，可以在学生写学习报告之前设置几个问题，例如：“我是否达到了计划中的学习目标？”“在阅读学习的过程中，我采用了什么有效的学习方法？”“在这次的学习中，老师给我们提供了什么样的学习方法？”“我还有哪些方面的不足？”通过这样一些问题来帮助学生更好地进行自我评价和自我反思。教师也可以选择进行随堂测试，以检验学生在课堂上的听课质量以及学习的情况。
　　在小学语文阅读教学中加入元认知策略可以使小学语文阅读教学具有多样性，通过学生和教师的不断自我评价，也可以增强师生之间的交流，教师通过学生的自我评价和反馈不断改进语文阅读教学方式方法，不断贴合学生的需求，也可以提高学生对语文学习的兴趣，可以让学生在巩固原有知识的基础上，根据以前的语文阅读方法和技巧自主进行新语文阅读材料的理解，锻炼了学生自主学习以及独立思考的能力，使学生在掌握方法的基础上自主学习，这样的语文阅读教学才是可持续的、不断发展的教学模式。
　　【参考文献】
　　[1]张金华.小学语文阅读教学的元认知策略探讨[J].内蒙古教育，2014（04）.
　　[2]王缪高.新课程下小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索[J].作文成功之路（下），2017（02）.
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