幼儿园环境创设中生活资源有效利用的研究

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　　 摘 要：本文通过一定的文献研究和问卷调查得出，目前我国幼儿园环境在创设过程中已经逐渐认识到生活资源对幼儿园环境创设的重要价值。但是囿于传统社会观念和教育观念的影响，当下我国幼儿园环境在创设过程中并没有有效利用生活资源中相关因素的教育价值。
　　 关键词：幼儿园;环境创设;生活资源;教育价值
　　 一、幼儿园环境创设中生活资源有效利用的重要性
　　 一般而言，幼儿园环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿的身心发展规律、需要等，充分挖掘和利用幼儿生活资源中存在的相关内容，并创设出幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。而生活资源，包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。具体而言，就是指自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展、民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。本文中所指的生活资源就是指我们生活中普遍存在的、和幼儿生活密切且可以与之直接进行互动的一些物品。
　　 本文通过一定的文献研究和问卷调查得出，目前我国幼儿园环境在创设过程中已经逐渐认识到生活资源对幼儿园环境创设的重要价值。但是囿于传统社会观念和教育观念的影响，当下我国幼儿园环境在创设过程中并没有有效利用生活资源中相关因素的教育价值。
　　 二、发掘生活资源的教育价值，创造良好的幼儿园环境
　　 1.生活资源的收集与准备
　　 作为一线的幼儿教师，想要发掘出生活资源再利用的有效价值，创造良好的幼儿园环境，就必须对生活中哪些资源可以再利用有着清醒的认识，同时还要进行初步的准备与收集工作，便于其在幼儿园环境创设过程中对家长和幼儿进行前期的动员和指导工作。例如，教师可以先收集一些自己生活中的废旧材料，通过对这些物品进行一定的加工，展示在班级的环境布置中，对幼儿和家长产生潜移默化的影响，让他们知道生活中有很多的废弃物是可以经过加工，再次进行利用的，帮助他们树立环保和回收的意识。
　　 教师还可以组织幼儿和家长一起将家里闲置的、废弃的物品进行清洁和整理，带来幼儿园。教师可以通过组织幼儿商讨的办法，对这些收集的闲置、废弃物品进行初步分类，从小培养幼儿的分类和整理意识。而这些物品也可以根据幼儿的需要，投放到区域活动和环境布置中去。小朋友们之间通过合作或教师、家长的指导，将这些废弃物变废为宝，使这些物品重新变得有价值。
　　 2.有效利用生活资源创造班级环境
　　 鉴于幼儿的年龄特点和认知情况，教师可以将一些幼儿日常所接触的生活资源加入幼儿园环境的创设中去，以便幼儿进行观察和有所发现。教师还可以将教室布置成充满生活色彩的地方，但是这些物品在摆放和设计上都要有一定的隐形教育性和功能性，为幼儿的健康成长提供良好的条件。
　　 具体来说，教师可以组织幼儿和家长参与到材料的收集和环境创设的过程中，对自己收集的闲置物品或废旧材料进行再加工。在再加工开始之前，教师可以首先对小朋友们的想法进行一定的调查，因为小朋友们提出想法的过程实际上也是他们思考的过程。这样可以进一步锻炼小朋友们的思考能力。当决定了利用这些物品或者是废旧材料做什么之后，就可以让小朋友们进行分组创作了。分组的目的就在于培养小朋友们的团队合作精神和人际交往能力，对小朋友未来的发展是比较有利的。
　　 在制作的過程中，我们还要结合班级特色和主题开展进行材料的选择，再有意识地引导幼儿进行相应的创作。在本学期的班级特色环境创设中，我们在材料的选择上，主要以纸盒盖为主，幼儿通过选择不同的装饰材料对纸盒盖进行一定的装饰，各色广告纸、废旧的报纸、碎布头、各种种子、食品包装袋、瓶盖、纽扣、纸筒等都成了小朋友们装饰纸盒盖的好帮手。最后结合添画和涂色等方法，创设出一件件或平面或立体的作品。这些作品可以挂在教室里、贴在墙面上，还可以放入区域活动的操作区中，让幼儿感受到自己参与班级环境创设的成就感，一方面会起到鼓励、表扬幼儿参与班级环境创设的目的，另一方面也能对幼兒收集废旧材料起到一定的督促作用。
　　 通过上面的分析，我们可以认识到，幼儿园环境在儿童的成长过程中发挥着十分重要的隐性教育作用，对儿童的身心健康成长起到潜移默化的影响，而生活资源又是幼儿经常可以接触到的。因此，充分挖掘生活资源中的有效利用价值，将其融入幼儿园环境创设过程中去，不仅对创造良好的幼儿园环境有意义，而且也会对幼儿身心的健康发展产生积极的影响。
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