基于核心素养理念的高中物理教学探究

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　　 摘 要：随着新课改的进一步推进，核心素养这种新的教学理念应运而生。在核心素养指导下，高中物理教师要积极创新教学模式和教学内容，在课堂教学工作中既要做好物理基础知识和技能的传授工作，还要注重提升学生的物理素养和综合素质。本文针对在核心素养教学理念下如何有效开展高中物理教学进行探讨。
　　 关键词：高中物理;核心素养;教学设计;科学探究;合作意识
　　 随着新课程改革标准的实行，新颁布的《高中物理课程标准》将物理升华到新的高度，提出了学科培养“核心素养”的教育理念。高中物理课程旨在促进学生“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”等核心素养的形成和发展。物理学科核心素养已成为中学物理教学的热点，也是落实立德树人、深化基础教育课程改革目标的关键要素。
　　 一、优化物理概念和规律教学，注重学生物理观念的培养
　　 物理观念的学习是物理学习体系中一个重要的环节，物理观念素养主要指学生站在物理角度对于物质、运动、能量及其之间相互作用的一种认识，并且在脑海中对有关概念进行升华，在此基础上有效掌握物理教材中的有关概念和知识点。例如笔者在教学“平抛运动”相关知识点的时候，并没有一开始就告诉学生什么是“平抛运动”，平抛运动有什么特点，而是在新课内容中引入上个世纪柯受良飞跃黄河的壮举，成功吸引学生的注意力并将学生的学习兴趣有效激发出来。然后笔者让学生完成竖直向下的运动和平抛运动，让学生对这两种运动之间的差别进行比较。再让学生利用课前准备好的坐标纸、木板、小球和斜槽等工具进行平抛实验并将小球的运动轨迹记录下来。在这个基础上根据自身的感受，借助分析、记录和观察对平抛运动的特点进行了解，从而理解和掌握与平抛运動有关的概念和知识点。
　　 二、培养学生获取物理知识的能力
　　 培养高中学生获取知识的能力成为落实物理核心素养教学的重中之重。高中物理教学过程中，教师只有努力创设教学情境，设法激趣，才能诱发学生对概念和规律的探究动机。例如对物理概念和规律要有比较透彻的理解，就要通过具体问题的分析、解决，做到学以致用。理解、巩固物理概念和规律，要循序渐进，逐渐深入，在不断反复、不断探究的过程中逐渐建立概念，形成规律，巩固掌握概念和规律，并通过实际的运用来发展、增强学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。联系实际，应用概念和规律，培养学生的建模能力和解决实际问题的能力。如导入概念和规律，可以疑“激”趣，也可以情“激”趣，还可以奇“激”趣。例如在“力的分解”一课中，课前提出了明确的预习要求，要求学生要依照自己的物理学习经验来展开课前自学，对分力、力的分解的概念方法进行预习，自行尝试用三角形知识以及平行四边形法则来求解分力，初步了解分力与合力之间的物理关系。教学中针对本课的基础知识进行提问，了解学生的预习效果。通过提问，笔者可初步判断高中生在预习中已经内化和尚待理解的物理知识，将教学重点放在尚待解决的物理知识之中，即三角形知识以及平行四边形法则来求解分力的原理与方法，以及分力与合力的关系探索这两个知识点上。
　　 三、创新教学设计，拓展学生物理思维
　　 高中阶段是学生学习知识的关键时期，学生的思维能力以及实践能力都有了较为明显的提升，但是其各项能力仍然尚未完全成熟，在这种情况下，他们的核心素养发展将受到严重的束缚。因此，教师可以积极开展小组合作式教学，让学生共同讨论物理问题，在讨论中，学生的思维将发生碰撞，继而有可能产生新的想法，这对学生科学素养等核心素养的发展来说是十分重要的。例如在闭合电路欧姆定律的教学中，有学生提出电源电压在工作的过程中是不变的，而在实验观察后，学生会发现输出电压是要明显低于电源电压的，此时教师可以让学生分组对这一问题的原因展开探讨，鼓励学生畅所欲言，最终得出正确的答案。这对激发学生思维，培养学生的科学素养和物理观念素养来说有着重要意义。在物理教学中，教师还要积极拓展教学，利用网络寻找优质的教学资源，通过视频、动画等多种方式将知识点展示出来，丰富教学形式，为学生核心素养的发展奠定良好的基础。
　　 四、注重实验教学，培养科学探究能力和科学态度
　　 物理学科是一门建立在实验基础上的学科，教师在进行物理实验教学时应该注重对学生创新思维的培养和挖掘。利用实验的直观性，可加深对物理概念和规律的记忆;利用实验的可操作性，可培养学生的创新思维;利用实验，建立和巩固概念，活化和运用规律，培养学生的科学思维。高中物理学科具有很强的逻辑性、思维性和科学性，同时也与实际生活具有紧密的联系。因此，在高中物理课堂教学中，教师应当利用有效的教学方法，引导学生进行物理知识探究活动，提高学生的科学探究能力。合作探究的方法不仅能够有效提高学生的探究能力，还能够培养学生的合作意识，也是落实核心素养观念的有效教学方法。例如在教学《时间和位移》时，教师可以采用合作探究的教学方法来促进物理知识的学习。教师根据教学内容提出“在同一直线中，如何使用坐标来表示物体的位移呢？”的问题，之后引导学生以小组的形式对教师提出的问题进行探究，探讨问题的答案。采用合作探究的教学方法不仅培养了学生的合作和探究意识，而且提高了学生的核心素养。
　　 在高中物理课堂教学中，教师要挖掘教材中的核心素养内容，精心设计课堂教学策略，提高课堂教学的趣味性，并引导学生主动参与物理课堂中。同时，教师要注重学生科学探究能力的培养，提高学生的合作意识，最终实现学生物理核心素养的培养。
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