诗歌与鉴赏在小学语文中的运用
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【摘 要】诗歌是我国古代历史文化遗产中重要的精神财富，诗歌具有悠久的历史，有很多著名诗人创作了大量诗歌作品，题材广泛，意义深刻、语言生动、韵律优美，是中华传统文化教育的宝库。诗歌是小学语文教学中的一项重要内容，在小学语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力，不但能够提升学生的综合素质，也是小学教育中实施美育的重要途径。本文探讨了诗歌与鉴赏在小学语文教学中的运用。
【关键词】诗歌;鉴赏;小学语文
我国是诗歌的国度，中国的诗歌源远流长，在我国五千年的文明中形成了灿烂的文化，出现过很多著名诗人，他们的诗歌朗朗上口、语言优美，让人心醉神迷、流连忘返。诗歌也成为了小学语文课上一道靓丽的风景线，很多学生都能背诵古诗，但对于诗歌的鉴赏能力还有所欠缺，因此，在小学语文教学中教师要提高学生的诗歌鉴赏能力，让学生知道如何欣赏诗歌，懂得诗歌中的意境，这也是小学语文教师应该具备的基本功。
一、初步理解诗歌的语言
诗歌是语言的艺术，诗歌的美必须靠优美的语言来衬托，小说和戏剧可以通过吸引人的故事和人物让人把握主题，而诗歌能够让读者了解的唯一途径就是使用的语言。因此，对诗歌进行鉴赏最基础的就是对诗歌语言的鉴赏。在小学语文教学中，教师应首先让学生读懂诗歌采用的语言，然后才能谈到对诗歌的鉴赏。小学阶段的诗歌可以看作是语言的变形，是脱离了口语和书面语形成的一种特别的语言形式，相对于散文来说，诗歌语言更加精炼和押韵，比如，在《春晓》这首诗中，通过短短的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知道少”这二十个字就把春天的景色描述得绘声绘色，春天的鸟啼，春天的风雨和落花等场景都活灵活现地展现在我们面前，而如果采用散文的形式描述上述内容就需要很多文字。再比如杨万里的诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，采用的是一种清新的文笔来描绘美妙的自然环境画面，教师可以为学生描绘这样一幅画面：清清的泉水在缓缓的流淌，周围绿树成荫，阳光明媚，风和日丽，春天的荷花刚刚绽放，漏出小小的角，蜻蜓静静的停在小荷叶上，这是一幅多么美妙的自然画面啊，学生在理解了这些简单的诗歌语言后，再通过教师对诗歌描述的自然环境的表述，能对诗歌有更深刻的理解。
二、初步归纳和体会诗中的艺术形象
诗歌的语言能给学生带来想象，同时也能让学生感受到诗歌作品中的形象，包括诗歌中描绘的景物形象以及作者表述的中心思想。诗歌中最主要的形象一般就是主人公的形象。小学诗歌鉴赏需要准确把握诗歌中的形象。比如，在《梅花》这首诗中，“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”教师可让学生反复阅读后再仔细想一想：作者为什么要这样描写梅花？作者为什么特别喜欢梅花？梅花在此处表达的意境与作者本身的经历或形象有什么样的关系？通过这些思考让学生在鉴赏诗歌时可以领会作者的心境，这样才能对诗歌表现的意境有更感同身受的理解。
我国古代诗人众多，他们性格各异，或奔放、或洒脱、或内敛、或忧怨，这些都能从他们的诗歌中得以体现，在诗歌鉴赏时要根据作者当时的心态来分析和看待，这些诗歌的形象都篆刻在诗人笔下的人、景和物中。通过分析这些诗歌能够了解作者的思想性格，比如豪放洒脱的李白，“天生我才必有用，千金散尽还复来”表现出他淡薄名利、漠视权贵的思想以及桀骜不驯、豪放自负的性格;陆游的“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，就体现出诗人忧国忧民的家国情怀;文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，不但反映出了作者欲建功立业的伟大抱负，也反映出了作者壮志未酬、无可奈何的感慨;陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”体现了作者悠然自在、不问世事的隐居生活，表现出作者安贫乐道的思想;王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”就体现了作者在重阳节无比思念亲人的感情。
三、体会诗歌中优美的意境
在小学语文教学中，训练和启发小学生的想象力是非常重要的，比如在学习叶绍翁《游园不值》“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这两句诗时，教师应该引导学生认真体会作者对春光和春色的描写，虽然只有短短的十四个字，却给了读者无尽的想象空間，该诗描写了诗人游园看花但进不去园门，本来在感情上是有所失落和遗憾的，但后来看到一枝红杏伸出墙外，在感情上又遇到了意外的惊喜，这首诗写的十分曲折而富有层次，不但渲染了浓郁的春色，还揭示出了深刻的哲理，告诉人们生活中遇到一些困难或者沮丧的事情不要气馁，有时会有一些惊喜在等待自己。教师可以让学生慢慢体会诗歌中优美的意境并得到美的享受，抒情是诗歌最重要的活动因素，如果没有感情就没有诗人，同时也就没有诗歌的存在，这也说明对诗歌的鉴赏就是要体会诗歌中优美的意境。
四、通过诵读体会诗歌的魅力
为了加强小学生对于诗歌的记忆，教师一般都会要求学生多诵读几遍，在学生朗读背诵的过程中，教师要对学生进行适当的指导，以此唤醒学生对诗歌的生命意识，引导学生对诗歌进行生命的体验，激发学生对诗歌的通灵感悟，通过加强诵读了解诗歌中所蕴含的优美意境和智慧光芒，点亮生命的火炬。教师在为学生讲述诗歌中的意境、描述诗歌中的景象时，学生也就会不自觉的体会到“人闲桂花落，夜静春山空，月出惊山鸟，时鸣春涧中”这种对于生命和自然的热爱。教师也可以鼓励学生用身体语言将诗歌中描述的情境表现出来，以此加深对诗歌的理解。比如，可以让学生表演“举头望明月，低头思故乡”，以及“儿童相见不相识，笑问客从何处来”。在表演过程中学生能够体会到作者当时的心境，通过在语文课堂上创设轻松愉悦的环境来加强对诗歌的鉴赏，能够让学生对诗歌的意境进行大胆想象，不同的学生可能对同一首诗有不同的解读，教师不必急于纠正，要让学生有想象的空间，这样他们就有可能理解“墙角数枝梅，凌寒独自开”中梅花的多少，“应是绿肥红瘦”中肥与瘦的关系，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中“绿”字的含义，当然也能够体会陈子昂 “前不见古人，后不见来者”中表现出来的孤独和无奈。优美动听的诗歌能够传承历史和文明，其内含的哲理能够为我们的人生指明前进的方向，优秀的诗歌是我国古代历史长河中传统文化的精髓，同时也是民族语言的重要典范，是我国古代文学艺术中最灿烂的一颗明珠。经典诗歌内涵丰富，意存高远，在当今网络媒体以及社会不良现象不断侵蚀学生思想的今天，通过在小学语文课上培养学生的诗歌鉴赏能力，让古典诗歌优美鲜活的清泉流入学生的心田，激荡他们的心灵，净化他们的思想，能使学生在民族文化的熏陶下健康成长。
五、结语
诗歌作为中华传统文化中最灿烂的一页，在整个小学语文教学中是不可或缺的内容，因此，小学语文教师要重视对学生诗歌鉴赏能力的培养，不断创新诗歌鉴赏的方式方法，让学生在学习诗歌时体会到名言佳句中所包含的优美意境，不断提升自己的文学修养。
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