如何在小学语文中实现学生有效阅读积累
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摘 要：阅读能力的培养是小学语文教学中值得教师深入研究的一个课题，学生阅读能力的提高不仅可以帮助其更好地理解文章，而且对学生的写作也有很大的帮助。所以，教师应该发挥自己在课堂上的引导作用，带领学生进行有效的阅读积累。因此，本文对小学语文课堂上实现学生有效阅读积累的教学方式进行分析，旨在提高学生的阅读能力，從而增强其语文学习的综合能力。
关键词：小学语文；有效教学；阅读积累
在当前的小学语文教学中，教师特别容易忽略对小学生阅读积累的锻炼，一般的阅读源于课堂上对课本课文的阅读，或者是订阅的一些小学生读物等，其实如果教师能够抓住这些内容，并且采用正确科学的教学方法，也能够对小学生的阅读积累能力有一定的提升。以下是关于如何实现小学生有效阅读积累的几种方法，供大家学习和借鉴。
一、开展笔记课堂，养成记录习惯
小学阶段是学生学习生涯中的启蒙过程，在这个过程中，养成一些好的习惯对以后的学习会有很大的帮助。而在这个教学过程中，如果想实现小学生的有效阅读积累，可以先从记录习惯开始，让学生喜欢上在阅读的时候积累素材和知识，从而养成记录的习惯，进而帮助自己阅读积累能力的提升。为此，教师可以开展笔记课堂，比如拿出课本中的某一课，让学生根据课程的内容随手记笔记，在课程结束后，教师可以对学生的笔记进行审阅，提出其中的问题，从而促进学生记笔记的能力，实现学生的有效阅读积累。
例如，在学习《一株紫丁香》的时候，我带领学生对这篇课本进行了深入的解读，在学生学习的过程中，我要求他们要跟随着课堂做笔记，包括其中的陌生字词、句子以及描写的手法等，都要进行记录。在课后，我对他们的笔记进行了审阅，主要是看看学生记录的完整性以及重点的把握，在后面的课堂上再进行纠正。通过这样的过程，我发现学生记笔记的水平越来越高，而且慢慢的养成了随手记笔记的习惯，对他们的阅读积累有了很大的帮助。
二、组织课堂讨论，积累多样素材
众人拾柴火焰高，一个人的阅读积累是有限的，尤其小学生的知识面本就有限，获取的外来资源也受到限制，所以，阅读积累的多样化需要教师来帮助学生提高。不仅可以扩充阅读的内容，而且也能获取到多个方向的阅读素材。为此，教师可以组织学生就个人的阅读积累进行课堂讨论，让学生互相分享自己的阅读心得或者是一些阅读笔记，通过互相交流的过程，互相学习，共同进步。
例如，在学习《难忘的一天》的时候，在学习完课文后，我带领学生进行了很多相关话题的作文阅读，并且每一个学生都要进行阅读心得的总结，而后，在课堂上，我组织了学生进行课堂上的讨论，就“难忘的一天”进行阅读讨论，让他们根据自己阅读到的文章，讲述自己的心得，并且讨论自己在生活中比较难忘的一天。通过课堂讨论的过程，提高了学生在课堂上的参与度，而且大家都在积极的思考，看来这种方式很容易促进学生的学习，相信通过阅读讨论，可以帮助学生扩展知识面，了解到更多课本以外的内容，从而更好地实现小学生的有效阅读积累。
三、设立评价机制，促进能力提高
实现学生的有效阅读积累，还需要教师在教学中起到一定的督促作用，因为小学生对学习的主动性不高，很多时候需要教师进行一些提醒，这样才能让学生注意到进行阅读积累的重要性，从而更好地投入到学习中。为此，教师可以在锻炼学生阅读积累的时候设立评价机制，比如对学生做的阅读笔记进行评价，对在课堂讨论中学生的表现进行评价等，对于表现优秀的学生要予以奖励，对于积极性不高，缺少参与度的学生要进行鼓励，这样才能从整体上促进学生能力的提高，从而实现学生有效地阅读积累。
例如，在学习《看雪》的时候，我同样对学生进行阅读笔记的锻炼，而且在另外的课堂也安排了课堂讨论的环节，通过两个方法的综合运用，我看到学生在阅读积累上很大的进步，原来学生不怎么喜欢记笔记，而且上课特别容易走神，现在学生养成了良好的记笔记的习惯，并且上课也更加专心了，后来，我开展了一次课堂上的评价，对学生在其中的表现进行打分，对表现优秀的学生每个人发了点小奖品，对于表现不好的学生，也进行了及时地鼓励。相信在以后的阅读教学中，经常运用评价机制，可以有效地促进学生学习，而且对他们的阅读积累能力也有一定的提升。
综上所述，如何实现小学语文课堂的有效阅读积累是小学语文教师应该深入研究的内容，这需要结合实际的课程内容以及学生在课堂的反应以及配合程度进行教学方式的改进，教师可以通过开展笔记课堂养成学生阅读记录的习惯、通过组织课堂讨论帮助学生积累多样化的阅读素材，通过设立评价机制，全面促进学生的阅读积累能力的提高。教师需要分析学生的特点，选择以上教学方式中适合学生的教学方式，从而更好地实现小学生有效地阅读积累。
参考文献
[1] 郭自东. 小学生阅读积累的引导方法[J]. 甘肃教育，2018（05）：96.
[2] 刘雪璠. 浅谈如何引导小学生进行阅读积累[J]. 新课程研究（基础教育），2008（12）：153-154.
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