有效问题与语篇阅读“如影随行”
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摘 要：小学阶段英语语篇阅读的关键是培养学生的语篇意识，在阅读教学中帮助学生获取信息，让学生增长知识、开阔视野。如何提高小学英语语篇阅读教学的有效性，是教师在语篇阅读教学中应思考和探索的问题。问题贯穿于阅读教学的全过程，发挥着组织和调控教学的作用，引领学生积极体验，因此问题设计在语篇阅读教学中起着至关重要的作用。
关键词：问题设计的有效性英语语篇阅读
前言：
在阅读语篇阅读中设计有效的问题，是启发学生思维，引导学生走进语篇，在阅读过程中通过感知、体验、实践、参与、合作、获取和处理信息，提高阅读技能的重要手段。笔者结合教学实践，分别从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段谈谈语篇阅读中问题设计的实践与思考，以提高小学英语语篇阅读的有效性。
一、阅读前设计问题——激发兴趣，走进语篇
读前热身活动是英语语篇阅读的前奏，对于建构语篇文本的内容结构有重要意义。教师设计与语篇主题相关的问题，通过问答去激活学生的相关经验，扫除影响理解语篇的障碍，为顺利阅读做铺垫。
（一）导入型问题。
问题导入是指教师从学生原有知识和生活经验出发，通过提问帮助学生建立语篇文本与以往经验、知识之间的联系，自然导入语篇话题，激发学生的阅读兴趣。
（二）铺垫型问题。
铺垫型问题是教师针对学生理解语篇语言点而设置的问题，其目的不仅是寻求问题的答案，更是利用问题对这些语言点进行适当的铺垫，从而减轻学生在阅读过程中的认知压力，保证阅读教学的整体性、连贯性和逻辑性。
（三）预测型问题。
预测型问题是教师引导学生观察语篇插图后提出的问题，旨在激活学生思维，推测语篇大意。预测型提问，能培养学生观察、想象、推断和探究能力，激发了学生的求知欲，极大提高课堂教学效率。
二、阅读中设计问题——理清思路，理解语篇
读中活动的主要任务是通过阅读了解文本大意，理清文本思路，获取文本的细节性信息。教师可以根据篇章结构、语言各层次之间的关系、句法等设计一些带有整体性、层次性、梯度性等的问题，引导学生自主阅读，帮助学生由浅入深地解读语篇，探究语篇的意义。
（一）导读型问题。
英语语篇阅读提倡让学生从整体角度学习和理解所学语言材料。导读型问题是在整体呈现语篇之前，教师根据完整的语篇情节提出的概括性和整体性问题，帮助学生快速把握语篇的主旨大意，培养整体阅读的习惯。
（二）梳理型问题。
梳理型问题是教师在学生整体初步感知语篇的基础上，紧抓语篇主线而设计的主干性问题，它能帮助学生理清语篇脉络的关键。这些问题要层次分明，逻辑性强，注重学生的认知发展过程，有力撑起语篇的“骨架”，使语篇的语言与情感有向心力。
（三）细节型问题。
许多教师只注重整体性问题和主干性问题的设计，忽略细节型问题的设计，导致对语篇的理解浅层化。细节型问题是教师根据语篇中的一些细小而关键的字、词、句提出的一些关键性、隐蔽性的问题（如以what， who， when， why， how等提出的问题），旨在培养学生静心阅读，捕捉文本细节，达到透彻理解语篇的目的。
三、阅读后设计问题——检测评估，提升语篇
读后活动是整个语篇阅读教学的升华阶段。教师要设计一些回忆型、理解型问题来检测评估阅读的质量。恰当得体、精巧的问题能把学生引入问题情境，有效激发学生的阅读兴趣，形成有效的阅读策略，提高表达能力、交际能力和思维能力。
笔者认为有效的问题设计应基于对语篇教材特点和内涵的深入挖掘，根据文本特点进行个性化的设计，才能问出智慧与价值。以下是笔者就PEP小学英语教材语篇阅读的问题设计谈谈自己的思考和认识。
（一）整体设计——化零为整
PEP小学英语的阅读文本中，结构对话文本占较大的比例。如Pep7 Unit3 A Let's Read这类文本的特点是语言的重复性大。一些教师提问的方式往往是遵循常规，将文本分解2-3个段落，逐段提问。这样的弊端在于过杂的问题让学生难以从整体上把握语篇主旨，不利于阅读技能的形成。
（二）链条设计——逐层深入
PEP小学英语教材中许多课文都有一定的逻辑性。教师应遵循略读，细读的设计思路，设计连贯的问题链，引导学生在问题链的引导下达到思维的循序渐进，从现象到本质，逐步加深对所读文章的理解，有效培养和发展学生的阅读技能。
总之，教师只有在潜心钻研阅读教材文本的基础上以本而问，精心提问，才能使问题更好地为阅读教学服务，为培养学生的阅读技能服务。鼓励学生自己发现问题、提出问题，进而分析問题和解决问题，促进语篇阅读教学目标的达成，最终提高小学英语语篇阅读的有效性。
参考文献：
[1]陈林，王蔷：《英语课程标准解读》， 北京师范大学出版社，2002.
[2]秦益锋、王培生：《谈小学英语语篇教学中德问题设计》、《小学英语教学设计》2010年第4期。
[3]张志远：《儿童英语教学法》，外语教学与研究出版社，2002.
[4]左焕琪：《外语教育展望》，华东师范大学出版社，2001.
（5]Gillian Brown & George Yule： Teaching the Spoken Language， 人民教育出版社，2000.
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