英语语篇教学的策略

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　　在小学高年级英语教学中教师可适当增加阅读及学习的难度，着重培养学生的语篇阅读及理解分析的能力。在小学高年级英语教学中采用语篇教学的方法，对培养学生良好的阅读及学习习惯，激发学生对英语学习的兴趣和热情，提高学生语篇能力有很大的帮助。
　　一、做好课前预习，奠定语篇学习基础
　　相对于小学低年级的英语阅读及学习来说，高年级的英语语篇增加了一定的篇幅，结构较为复杂，在单词、短语、知识点及句型上，难度都有所提升。在课前做好语篇的预习，可以为学生提供适应及接受新知识的时间，为学生奠定语篇学习的基础，有助于增强学生对语篇的理解，提高语篇学习的效果。在课前预习中，教师可适当地对英语语篇的重难点及文章的主旨和大意进行合理点拨，帮助学生进行初步的理解和分析，增强学生语篇阅读和学习的信心，有效地调动学生的积极性。
　　例如，在教学译林版小学英语六年级“Unit2 What a day！”时，教师先为学生提供课前预习的时间，学生通过阅读初步理解文中的主人公遭遇了什么事，并看见了什么。教师引导学生将学习重点难点放在文中的主人公去公园骑自行车时遇到的“小伙伴”，以及天气情况。同时提示学生重点预习单词parrot、kite、dumplings、bread、drinks、honey、ants、bees，形容天气的rainy、cloudy、windy等单词。语篇理解的难点在于理解“It was sunny in the morning”和“In the afternoon，there were black clouds in the sky”等描述天气的句型。通过对文章重难点的预习，学生可以提前对语篇中出现的新单词和句型进行了解和分析，有助于提升学生学习的信心，为学生英语语篇课堂学习奠定良好的基础。
　　二、设计导入环节，激发语篇学习兴趣
　　一个好的导入环节是一堂课的开端和基础。因此，在小学英语语篇教学过程中，教师要有针对性地设计导入环节。合理的教学环节可以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，能快速地将学生引入教学课堂中，并有效激发学生语篇学习的兴趣。教师可从小学生的思维和认知特点出发，利用多媒体设备及技术，设计贴近英语语篇内容且生动形象直观的导入环节，激发学生语篇学习的兴趣，增强语篇教学的效果。
　　例如，在教学译林版小学英语六年级“Unit5 A party”时，教师事先为学生准备了与“party”相关的balloons、drinks、fruit、snacks、toys等图片和生日party的短视频。通过生动形象的图片和趣味性的视频以及教师导入式的提问“一场party需要准备些什么东西”，以此加深学生对单词的理解和记忆，提升学生学习及阅读语篇的兴趣。
　　又如，在教学“Unit8 Our dreams”时，教师可采用实际问题导入法，询问学生：“What is your dream？”贴近学生生活的问题，能有效调动他们的积极性，为接下来的语篇课堂学习奠定良好的基础。
　　三、正确运用阅读方法，提高整体阅读水平
　　在小学高年级英语语篇教学中，教师应保护学生的学习主体性，明确学生在教学中的主导作用。在实际的语篇教学中，教师应适时地指导学生使用正确的阅读方法，鼓励学生对英语语篇进行广泛阅读练习，培养良好的阅读习惯，进一步提升整体阅读水平。面对一篇新的英语语篇，教师可引导学生先粗读并初步理解，通过粗读、速读，大致掌握语篇的主题和内容。然后，让学生带着教师的引导和点拨对语篇进行整体再读，通过语篇再读，解决教师提出的问题，攻破文章的重难点和疑点，完成教师布置的阅读任务。最后，通过精读整体语篇，总结巩固语篇中出现的新知识并内化，掌握语篇的重难点和主旨。
　　例如，在教学译林版小学英语六年级“Unit6 An interesting country”时，教师先指导学生对语篇进行整体性的粗读、速读，目的是了解语篇中的“country”是哪个国家，了解语篇中出现了多少个主人公，他们在讨论什么。然后，教师提出问题、布置任务，让学生对语篇进行再读，了解“country”的有趣之处，并对语篇中出现的a kangaroo、a koala、Australian football、Sydney等重点单词和词汇进行学习和深化，解决实际教学中的问题。最后，通读并精读整体语篇，巩固加强单词、句子和知识点的运用，加深对语篇整体内容的记忆。通过正确阅读分析，有效地完成语篇阅读，有助于提升学生对语篇的整体认识，提高学生的阅读能力和解决问题的能力。
　　又如，在教学“Unit5 Our new home”时，教师先引导学生对文中的对话进行整体快速的粗讀、速读，获取“Our new home”里都有谁，对话的是谁，对话的大概内容是什么等信息。然后，教师引出文章的主旨，并提示学生对a clock、a fridge、a sofa、a table、bathroom、bedroom、kitchen、living room等单词和词组进行重点阅读和理解。最后，教师引导学生就学到的重点知识对文章进行系统、全面详细地阅读和精读，增强学生的语篇记忆，保证学生能很好地掌握文章的重难点内容，有效提高学生整体阅读的水平。
　　四、结合实际生活，理解文章整体
　　将学生生活的实际融入小学高年级英语语篇教学中，有助于促进学生对语篇的理解。在实际教学中，教师应将语篇中的知识与实际生活相结合，有助于学生巩固课文知识，提高解决生活问题的能力。
　　例如，在教学译林版小学英语六年级“Unit8 Chinese New Year”时，教师可利用学生日常生活进行引导，提出问题：“在即将过春节的时候，你们都会做什么？过春节时，都会吃些什么？”引发学生讨论和思考，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力。在学习语篇中firecrackers、fireworks、a lion dance、red packets等单词和词组时，教师通过运用多媒体播放图片或视频，展示学生生活中接触过的东西，帮助学生理解语篇重点词汇，从而对整篇语篇有更精准的理解。
　　又如，在教学“Unit1 I like dogs”时，教师结合学生的生活实际，鼓励学生用英语互相沟通交流自己喜欢的动物，并介绍自己为什么喜欢它，引导学生用自己生活中的常识对“I like dogs”语篇进行分析。在学习a cat、a dog、an elephant、a horse、a lion、a monkey、a panda、a tiger等动物类的单词和词语中，利用学生已有的生活经验、图片和视频的辅助，促进学生进一步的理解语篇。
　　总之，小学高年级英语语篇的教学不仅能提高学生的阅读理解能力，同时也能锻炼学生的语言表达能力和运用能力，对学生的英语学习大有裨益。因此，教师应重视语篇教学，充分调动学生学习语篇的积极性，激发学生语篇学习的兴趣，不断优化更新语篇教学的有效策略。
　　（作者单位：江苏省海门市实验小学）
　　（责任编辑 岳 舒）
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