小学语文“快乐阅读”浅谈
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摘 要：随着新课改的不断深入，快乐教学成为广大教育工作者追求的目标。阅读能力的提高，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且还可以让学生在阅读中积累丰富的语文知识，形成良好的语感，去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶。因此，探討小学语文快乐阅读的新方法，就成了小学语文教师研究的重点。
关键词：小学语文;快乐阅读;用收引领;有效提升
翻开《语文课程标准》，重视阅读的文字随处可见。可见，在语文教学中，阅读是多么的重要！立足于课内，延伸于课外，只有满足了学生阅读需求的语文课堂，才会使学生身心愉悦，读得快乐，读得健康，幸福阅读。
一、创设情境，激发学生阅读兴趣
小学阅读教学有自身特点，教师要对教情和学情进行深入探究，根据教学实际创设多种教学情境，激发学生的阅读兴趣。教师生动讲解、故事引导、游戏介入、谜语设计，特别是多媒体展示相关图片、动画、视频、文字材料，都能够从不同角度激发学生的阅读情趣，提升阅读的快乐指数。
1.教师多元引导。小学生阅读基础较薄弱，教师要根据学生阅读的实际，创设多种阅读情境，激发学生阅读兴趣。讲故事是语文课常见激发手段，教师根据文本信息为学生讲述相关故事，学生喜闻乐见，自然对阅读文本产生阅读兴趣。教师适时设计游戏、谜语，改变学生学习形式，也能够快速激发学生阅读的冲动。只要教师能够把握学生的需求，有针对性设计阅读情境，就可以获得良好的激发效果，学生阅读的主动性被调动出来，阅读效果自然是显著的。
2.多媒体个性展示。多媒体介入课堂教学之后，给教师施教带来更多选择。多媒体不仅具有强大的展示功能，还能够与互联网进行链接，为课堂教学提供更宽泛的教学资源。小学阅读教学中，教师利用多媒体播放图片、动画、视频、文字材料信息，学生会有身临其境的感觉，多种信息的强烈冲击下，学生对文本形成探求欲望。如文本示范朗读，给学生树立学习榜样，学生模仿朗读，其收获当然是丰厚的。
在学习《浙江潮》时，学生刚接触文言文，阅读存在一定障碍。教师利用多媒体播放朗读示范音频，还有浙江潮图片、视频片段，學生对浙江潮有了感知和兴趣，阅读文本的积极性大增。学生跟随音频示范朗读一遍遍朗读，很快就找到朗读的节奏，掌握了一定的朗读技巧。教师引导学生观察相关图片、视频，也激发了学生的探索欲望。如此，学生阅读进入到崭新境界，阅读文本的主动性被调动起来。
二、方法筛选，提升阅读快乐指数
阅读方法众多，教师要根据教学实际进行适当筛选，提升教学的针对性。学生存在个体差异，阅读基础、阅读习惯、阅读悟性都存在差距，教师要针对学生实际阅读情形，给予阅读方法引导，让不同群体的学生都能够获得科学高效的阅读方法，提升快乐阅读的感受，形成个性化的阅读教学策略。
1.精心选择，提高适合度。学生面对浩如烟海的阅读文本，如何进行优化选择，这是需要重点考量的问题。小学生阅读基础有限，教师要有针对性地推荐学生阅读文本，体现精选精读的原则。学生欠缺的东西太多，教师要对学生的阅读情况进行学情调查，除了教材文本之外，学生课外还接触过哪些文学作品，阅读情况如何。教师要弄清学生的阅读范围、阅读形式、阅读深度等内容，才能制定或推荐阅读计划，提升阅读指导的针对性。
2.方法传授，提高有效性。阅读学习方法因人而异，教师向学生传授阅读方法，只是为学生提供重要参考，学生会根据自身实际作出适时选择。浏览、泛读、默读、品读、细读、研读、精读、赏读等等，属于单一阅读形式;自主阅读、合作阅读、讨论阅读、演绎阅读等，则属于综合阅读方式。无论选择哪种阅读方式，都要尊重阅读主体的需要。学生自主选择阅读方式，其快乐指数自然会维系在较高水平上。
三、共享成果，构建快乐阅读体系
小学生阅读品质的形成需要良好的阅读环境，学生在具体阅读过程中，自然形成阅读收获，教师要让学生充分展示阅读成果，获得阅读的成就感，要对学生阅读的收获进行积极的评价和鼓励，促使学生形成快乐学习心理，这对大幅度提升阅读层次有重要促进作用。
1.成果展示，促使快乐共享。学生进入快乐阅读之后，其收获自然是丰满的。教师要组织学生进行阅读成果展示，让学生展示阅读体验、感悟、启迪，不仅是对学生阅读成绩的检验，更是对学生阅读行为的肯定和鼓励，增强学生的阅读信心。给予学生阅读成果展示的机会，也可以给其他学生带来一定启发和激励。
2.认知梳理，形成感知体系。对阅读成果进行展示，能够帮助学生对阅读认知进行科学梳理，并形成一定的阅读认知体系。所谓“开卷有益”，无论学生阅读了哪些文本，都会有阅读成果的生成。教师引导学生对阅读行为进行总结，不仅可以构建阅读认知网络体系，还能够培养学生良好的阅读习惯。
总之，我们要以语文的方式教语文，让语文教学走上“快乐阅读”这条“回归”之路，让学生领悟到祖国语言文字的精妙绝伦、无可匹敌的突出特点，激发学生努力认真地学习、运用“母语”的积极性。学生的阅读面拓宽了，视野自然开阔，同时也顿悟了作文之道。这才是理想的教育——能激活生命的潜能，能提升生命的意义。
参考文献：
[1]龙慧贞.注重小学语文作文教学中的生本教育[J].科教文汇（中旬刊），2010，（05）：34-35.
[2]王晓燕，孟淑君，邢燕.作文教学“四部曲”——浅谈小学语文作文教学[J].中国体卫艺教育，2010，（08）：23-24.
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