谈谈小学语文教学中的快乐阅读
来源:用户上传
作者:
摘 要：阅读在小学语文教学中有着关键性的作用，可以促进学生对生字、词的记忆与理解，还进一步培养小学生听、说、读、写等各方面能力。快乐阅读是一种有效激发学生的阅读兴趣的教学方式，对于提升小学语文的教学质量有着重要的促进意义。本文主要探讨了快乐阅读的应用策略，希望能够为提高小学语文阅读教学的质量有一定的帮助。
关键词：小学语文 教学 快乐阅读 探究
一、小学语文教学中应用快乐阅读教学方式的重要意义
快乐的定义各不相同，但能够做自己特别感兴趣的事情必然是快乐的。小学生在阅读过程中的快乐程度取决于其对语文阅读是否感兴趣。在传统的小学语文课堂上，阅读教学只局限于对课文的呆板阅读以及背生词等，这种单调的教学模式很容易导致学生的阅读兴趣缺失。因此，要想让小学生真正在语文课堂上活跃起来，教师要做好相应的引导工作，有效激发出他们的学习热情，使他们真正成为课堂的主人。小学语文教师要针对学生的审美水平及思维能力进行针对性的引导，进一步提升学生的审美素质。让学生在语文阅读的过程中，不断地发现美、感受美，使他们在阅读时可以充分体会到语言的无穷魅力，提高学生语文阅读兴趣的同时，让他们在阅读过程中感受到更多快乐。
二、快乐阅读教学方式应用在小学语文教学中的策略
1.针对语文阅读进行正确有效的教学导入
小学生的特点是好奇心较强、好动、注意力容易分散，往往在做事情时无法集中精力。因而，在进行教学时能够有效调动起学生的学习兴趣十分重要，同时教师还要对他们进行不断的鼓励，从而增强他们的学习主动性。在小学语文教学之初，教师应该运用良好情境为学生新的学习内容做正确导入。首先需要设计可以吸引小学生，让他们注意力更加集中的情境，以利于新课程的导入。同时设置一些疑问与悬念来更好地集中他们的注意力，从而有效保持他们的学习积极性与热情，提升小学生语文阅读学习兴趣的同时，给学生的未来学习打下良好基础。例如：在学习小学二年级“植物妈妈有办法”这一课时，在教学之初教师可以运用一些相关的问题进行教学导入，创设与教学内容相关的教学情境。如“孩子长大为什么就要告别妈妈？”“长大了会以什么方式告别妈妈？”等，然后引申到：“植物也有妈妈吗？”“植物妈妈在孩子告别时，是怎么送孩子远走高飞的？”应用这些贴近生活的问题把“植物”做拟人化处理，由人联想到植物，这样可以更好地把学生的注意力吸引住，使小学生在问题引导下能够在課文中自行找寻答案，实现自主性阅读，最终达到快乐阅读的目的。
2.为学生创设良好的阅读学习情境
新课程改革下教师任务变得更加艰巨，在进行语文阅读教学过程中，小学语文教师要多角度、多方面地对小学生学习兴趣进行有效提升，根据学习的具体情况不断激发学生的学习兴趣，有效调动起他们的学习热情。在教学中进行适合的情境创设也十分重要，教师在设置情境时，要重视对学生进步与发展空间的拓展，在课堂中对学生进行循序渐进的引导。教师在设置快乐阅读情境时有很多方式，如让小学生结合课文中情节做分角色阅读及模仿表演等，让学生更好地融入到课文中。此外，教师还要多运用其他新型的教学方式，把文章意蕴更为直观地表现出来，从而为学生创设良好教学情境，营造融洽的教学氛围，从而提升他们的语文阅读积极性。例如：在学习小学一年级“欢迎台湾小朋友”这一课时，先让学生们有感情地朗读，在阅读过程中更好地理解课文内容，体会课文中一些句子的含义。同时，教师要引导学生在阅读时抓住重点词句，并让他们用自己的话说出自身感受，营造出适合的教学情境，从而让学生了解台湾也是“祖国妈妈”的孩子，我们与台湾小朋友是一家人的真挚情感，更加深刻地体会作者所要表达的思想感情。
3.运用多种教学手段有效提升学生的阅读兴趣
在小学语文的阅读教学中，教师要引导学生多进行阅读与想象，在阅读过程中让学生与作者进行思想的沟通与交融，使学生更深刻地理解作者的真实情感，体会作者所要表达的思想感情，对文章的内涵做出深刻理解。同时，把课堂阅读更好地融入到生活当中，把课堂与生活更好地结合起来，在生活当中寻找需要的相关素材，让学生在教师创设的良好阅读环境中进行主动思考与创造，达到提升学生阅读积极性的目的。教师可以应用多种教学手段有效提升学生的学习兴趣，通过给学生介绍适合书目、在教室中贴名言警句、在班级里构建读书角等方式，为学生的读书与阅读营造良好氛围，促进小学生学习热情的不断提升。此外，随着科学技术的不断发展，计算机与互联网技术在教学领域获得了极大的应用空间，教师可以通用多媒体技术进行合理教学情境的创设，展示出更为直观的画面，从而更好地激发出学生的想象力，提升其思维能力。借助文字、语言及画面的有机结合，调动起学生的多种感官，有效发掘出学生的学习潜力。例如：在学习小学生二年级“场景歌”这一课时，教师可以在课堂上为学生播放相关视频，让学生通过生动的画面，更深刻地理解所学知识内容。同时，把实际的场景与语言文字更好地联系起来，让学生感受到语言文字所展现出来的魅力，从而在更好理解与学习课程内容，体会作者所要表达的深刻思想感情的同时，提升小学生的整体语文素养。
结语
小学阶段作为基础教学的重要时期，其中的语文教育更是学习其他学科的前提所在。怎样寻找到更好地教学方式实现快乐阅读，是小学语文教育工作者需要不断研究与探索的重要课题。在进行小学语文的阅读教学中，教师首先要担当引导者，带学生进入到语文的多彩世界中，让他们更充分地领略到语言的魅力。运用多种教学方式与手段，为小学生营造出更好的语文教学氛围，不断激发他们的阅读兴趣与积极性，让他们在快乐阅读过程中充分感受到学习语文的快乐，进一步提升他们学习语文的积极性与自觉性，让他们真正喜爱上语文阅读。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14817832.htm
