谈谈诗歌教学中语文核心素养的培养

来源:用户上传      作者:

　　
　　摘 要：核心素养已经成为现在教育界的一项重点话题，新课改就语文学科核心素养提出了多方面的解释，大量教学经验证实，促进学生语文核心素养的提升，对于促进学生适应社会发展，起到了重要作用。基于此，本文根据笔者的教学经验，以语文核心素养内涵为出发点，从多方面对诗歌教学中语文核心素养的培养策略进行深入探究。
　　关键词：诗歌教学;语文核心素养;培养
　　在高中语文教学中，文学教育是一项重要任务，文学起源于诗歌，因此诗歌教育在语文教学中的分量是不言而喻的。通过对古诗的学习，不仅可以提升高中生的语文能力，同时还能丰富学生的情感，滋润学生的心灵，促进其审美情操的提升，更好地构筑美好的精神世界。由此可见，诗歌教学对培养学生各方面能力具有非常重要的意义，尤其是对高中生语文核心素养的培养，更是起到了至关重要的作用。
　　一、 语文核心素养内涵
　　从语言建构与运用上来看，高中生在丰富语言的过程中，通过主动积累、梳理及整合，有效掌握中华民族语言文字的特点，并形成属于个人的言语经验，从而合理运用语言文字进行交流，在古诗词教学中，可以引导学生品味其中的语言艺术，深入挖掘语言的魅力，养成富有表现力的语言习惯;从思维发展与提升上来看，高中生在语文学习过程中，需要通过诗歌学习促进其思维能力发展，古诗词的内容与形式都为高中生思维发展创建了有利空间;从审美鉴赏与创造上来看，通过诗歌教学，学生在语文活动中的欣赏能力、创造美的能力与评价能力都可以得到提升，一般来说学生通过阅读与鉴赏古诗词，可以品味其中的语言艺术，深刻感受诗歌语言的魅力，进而形成独特的审美鉴赏能力;从文化传承与理解上来看，高中生在诗歌学习中，可以更好地继承中华民族的传统文化，在语文学习过程中表现出开阔的文化视野与文化自信。
　　二、 诗歌教学中语文核心素养的培养方法
　　 （一） 问题引领，促进思维能力提升
　　这里所说的问题是指研读文本过程中的关键问题、重要问题与中心问题。古诗词具有语言精练、情感表达隽永含蓄、富有内涵等一系列特点，学生在阅读过程中会感觉出一定的陌生感。在具体课堂教学中，需要体现出一定的启发性、针对性，从古诗词教学中提炼出“牵一发而动全身”的问题，组织学生对主问题进行讨论、分析与解决，围绕该问题探讨深入古诗词每个角落之中。例如，在《梦游天姥吟留别》教学中，题目中“留别”就牵引出了诗歌的主问题“为什么作者需要利用梦境留住友人？”在该问题的引领之下可以发散学生的思维，首先对“是什么样的梦境”进行探究，然后引发学生思考，从最大限度上开发其思维，有效提升学生的思维能力。
　　（二） 涵咏诵读，培养学生语言建构素养
　　常言道：“书读百遍，其义自见。”在汉语言学习的过程中，诵读法是最常见的一种培养学生语言感觉的重要手段，与现代语言相比，古诗词的语言更加精炼、简洁，读起来富有韵律，所以在古诗词教学中诵读法也是最常见的一种方法，通过在反复诵读中培养学生的语感，以达到精神与心灵的陶冶，在学生心中构建学习古汉语的经验，从而将经验运用到学习之中。例如，在《登高》教学中对于“无边落木萧萧下”一句，不需要多给予任何讲述，通过自主诵读学生几乎可以感受到一幅波澜壮阔的秋景，在《如梦令》教学中一句“凄凄惨惨戚戚”，学生通过反复诵读，会自然地调动起她们的生活经验与语文知识，从而感受到一种音乐美，其中弥漫着哀婉、凄美的感觉。
　　（三） 细品仿作，提升学生创造与审美能力
　　高中阶段学习的古诗词，不管是语言，还是韵律，已经达到了非常高的艺术水平，古诗词中蕴含了非常丰富的元素，为人们呈现出了多元化的审美世界，这对于提升学生的审美情绪非常重要，同时也有利于提升学生的文化气质，更好地构筑学生的精神世界。通过细读和品味，应以品味语言作为主要桥梁，主抓其中传神的语言，还原古诗歌的意境，再现出古诗歌美的韵律。例如，在《琵琶行》的教学中一句“醉不成欢惨将别”，紧紧围绕“茫茫”赏析其中的韵味，深入感受诗人烦扰的心绪，进而体会诗人层层递进的思想，表现诗人对自己前途迷茫的感慨。
　　通过仿作与自创，可以进一步提升学生的审美创造素养。学生古诗词语言素养达到了一定程度以后，其审美创造力就形成了，在古诗歌教学中，通过仿写与自创，可以充分激发出学生创造、审美的热情。例如，在古诗词教学过程中，笔者由浅入深、循序渐进设计了诗词写作活动，重组诗句，调整诗歌的语序，为诗词“瘦身”，将律诗变成绝句，改头换面之后推出新诗。通过这种简单的游戏，无形之中提升了学生鉴赏古诗词的能力，同时提升其运用语言文字、创造语言文字的能力。例如，在《蜀相》教学中，笔者设计了这样的作业：到昭忠祠游览，并作一首怀古诗。对于高中生来说，这样的创作存在一定难度，笔者给予及时的引导，并放低评价要求。通过仿作、自创，有效增加了学生对古诗词语言、音律、形式等方面的审美体验，对提升学生的创造力与审美能力起到了重要作用。
　　三、 结语
　　综上所述，古诗词是一座挖掘不尽的宝库，这为培养高中生核心素养起到了重要作用，提供了取之不尽的资源。古诗词主题活动的开展，是对古诗词教学的延伸与拓展，可以充分满足学生了解和继承传统文化的需求。高中古诗词教学是永恒的探索性活动，在探索思想教育的道路上，我们每一步都要踏实地行走，永远不要止步。在教学过程中，我们应该将语文核心素养的培养当成是古诗词教学的主要依据与出发点，逐步优化各项教学策略，确保课堂教学更加合理、科学的开展。
　　参考文献：
　　[1]杨丽琴.基于核心素养的高中语文学习任务设计与实施[J].语文建设，2018（28）：33-37.
　　[2]陈恩花.注重语文核心素养的培养，提高学生诗歌鉴赏能力[J].科教文汇（下旬刊），2018（6）：105-106.
　　[3]肖帅.基于学科核心素养的粤西北地区中学古代诗歌教学策略探究[J].课程教育研究，2018（24）：122-123.
　　[4]吕泉，刘月娜，陈英，吴柯颍.核心素养理念下高职语文第二課堂“读研写演”实施模式的构建——以常州卫生高等职业技术学校为例[J].黄冈职业技术学院学报，2018，20（1）：35-40.
　　作者简介：
　　 陈颖，福建省福清市，福建省福清第一中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14812296.htm