浅谈小学语文阅读教学
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摘 要：阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养学生阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。本文从培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力入手，对小学语文阅读教学中如何提高学生阅读能力，提出了几点见解和方法。
关键词：小学语文;阅读教学
阅读教学是小学语文教学的主要内容，新《小学语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”;“阅读教学的重点就是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。教师通过阅读教学使学生学会读书，学会理解，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。那么，在小学语文教学中，教师应怎样处理好学生、教师、文本之间的对话关系，进行阅读教学呢？
一、采取方法 培养学生阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生有了阅读兴趣，读起书来才能专心致志读进去，兴趣的培养不是是一朝一夕的事情，应持之以恒。培养学生阅读兴趣，应从阅读习惯的养成、阅读材料的积累、阅读内容的丰富几方面着手。首先，教师应给学生提供足够内容丰富的阅读材料，让学生有选择的余地，根据学生的喜好进行，逐渐培养学生的阅读兴趣。其次，应注重阅读习惯的养成，阅读习惯的培养不是单独进行的，应循序渐进逐步形成，让学生真正体会到阅读带来的乐趣，有了乐趣就有了动力，就能达到好的效果，学生也就能养成良好的阅读习惯。低年级学生阅读兴趣的培养应以浅显的儿歌、短小的寓言故事、引人入胜的童话等为基础，培养学生阅读兴趣，激发学生对知识的渴望。中年级学生的阅读则应以篇幅略长的寓言、童话、科幻散文等为主，阅读时让学生做到正确、流利、有感情地阅读，重在培养学生的阅读语感。高年级的阅读要求就要进一步加深，阅读的范围也更加宽泛，适当增加一些古诗词、简短的文言文的阅读，拓宽知识视野.培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
二、因材施教 提高学生阅读能力
阅读教学重在指导。课堂上的指导是引路，课外的指导是提高，即引路与提高相结合就会产生好的阅读效果。在低年级阅读教学中，要注重学生的“读”，“读”是提高学生能力的有效途径，“书读百遍，其义自现”说的就是这个理。在通读，熟读的基础上让学生思考“你知道了什么”，千万要记住不要急于讓学生回答课文后面的问题，如果急于回答课文后面的问题就会让学生思维受到约束，只要让学生说出与阅读内容相符的语句即可。在学生放开地说了以后.再让学生读文本，这样理解得会更加深刻，然后再读文本后面的问题，接下来回答问题，学生对文本内容已基本掌握.回答问题也就胸有成竹了。对于高年级亦可采用此法，但在此基础上应有一个提高，也就是再加一个问题“文本的主要内容是什么”。来拓展学生的思维能力，提高阅读质量。不论是课内课外阅读指导，教师都要掌握学生个体的差异，因学生学习情况不同，在阅读中收集处理信息、认识事物、发展思维、获得审美体验的能力也不同，对于阅读能力差的学生应加强语言文字、词汇、语句的积累训练，只有掌握了文字、词汇、典型的语句，自然就能正确无误地去阅读文本了。对于阅读能力强的同学，应在现有基础上进一步提高问题的难度，让他们理解接受一些更深刻的问题，提高阅读能力。
三、师生交流 培养学生实践能力
阅读教学就是教师培养学生的语文实践能力。课堂上学生的自主学习既要“放得开”又要“收得拢”，教师提出问题之后，对学生如何讨论、如何合作要有必要的指导和要求，切不可不闻不问，也不能收的太紧，弹性教学能让学生在轻松愉悦的氛围中合作学习，以免于形式，无法取得预期的阅读效果。师生交流要真切实在有深度，课堂上，教师提出问题后，学生的讨论要深入细致，交流不限于师生间的单相交流，同时我们不仅要关注学生是否能说出心中的答案，还要关注学生的表达是否有自己独特的见解，从而使我们的课堂更精彩。
四、自主品读 培养学生理解能力
让学生自主品读课文，培养学生的阅读理解能力。一是重视有特点的句子，感悟其表达效果。不同的句子，我们可以采用不同的方法表达，可让学生先议一议再交流，并随时进行写作方法的渗透。二是抓重点句或中心句，领会其含义。学生自行找出这些句子，根据教师核心问题思考写出自己的感悟，也可讨论交流吃透句子。三是重视文本中人物描写词句的品读，感受人物独特的魅力。在阅读教学中可让学生认真品读，从人物的行为、动作、神态、语言与外貌描写中，让学生感受人物品质，并能及时把见解写出来。四是“读书贵在质疑”。对于在阅读中碰到的疑难句子，让学生作上标注，通过不断地练习，学生渐渐地深入理解到一些有价值的东西。
五、欣赏评价 提高学生概括能力
欣赏、评价是阅读教学的重要环节。在阅读教学中，每学完一篇课文后，要让学生把学习心得与感受写下来，可以写对文章某一部分内容印象深刻的地方，也可以写从课文中明白的道理，既可写读后的心情，还可写从文本中学到了什么，对此进行及时评价总结，有助于学生整体把握文本，更有助于提高学生概括能力。
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