谈小学语文阅读教学
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摘 要：阅读教学对于培养学生各方面的能力起着重要的作用，但由于诸多原因，影响了阅读教学在小学语文教学中的有效性发挥。小学语文教师应该在日常语文阅读教学中，注重课前阅读指导、兴趣的激发、个性化阅读和相关练习等方面的课堂设计。近年来，笔者一直尝试着将对新课标的理解和多年来的教学经验紧密结合，现简要总结出一些个人的心得体会。
关键词：阅读教学;激发兴趣;个性化阅读
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）18-0135-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.124
阅读，是人们获得知识，认识世界万物，提高自身修养的基本途径。而阅读在小学语文教学中既是重点又是难点，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提，在阅读教学中，要让学生在积极主动的思想和情感活动中，加强理解与体验，进而受到情感熏陶，获得思想启迪，现针对如何将学生引向丰富多彩的阅读世界进行简要分析。
一、强化学生课前预习的指导，督促学生及时课前预习
课前预习是学习新课内容和提高阅读课堂教学质量的重要一环，也是帮助学生养成良好习惯的一种重要方法。语文教师首先要教给学生预习方法：（1）初读课文，对于不认识的字可以借助字典读准字音，对于读不通的句子，可以借助网络查阅参考资料。（2）边读边想，课文的主要内容是什么。（3）理解词语，不懂的句子划上记号。随着学生年级的升高，对于语文知识的理解能力也有了较大改善，语文教师要敢于放手让学生自己去预习。比如，在教学《詹天佑》一课时，我除了让学生按上述方法预习外，还让学生查找资料，了解詹天佑和当时的社会背景，这样更能激发学生热爱祖国，立志报国的思想情感。不过，刚开始教师要加强督促检查，帮助学生查缺补漏。
二、多使用多媒体教学手段，努力培养学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师。在日常小学阅读教学中，要精心设计教学环节，激发学生热爱阅读的积极性和兴趣。在阅读教学中我采取以下方法。
一是设置悬念。如《鱼游到了纸上》的“鱼会游到纸上吗”，《鸟的天堂》中“鸟的天堂没有一只鸟，你们相信吗”。还可以利用追问、反诘、幽默等方法使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。并且教师要适时适度地给予讲解与点拨，激发小学生对社会生活中的现象与事物进行观察、揣摩，有利于培养小学生的生活情趣。
二是恰当合理使用多媒体教学手段去创设教学情景，增强阅读课的直观性和形象性，能够较好地吸引学生。比如，在学习《草原》这一课时，我给学生播放形象、直观的各種图片与视频资料，展现了一碧千里的草原、白花似的羊群，并配以优美动听的音乐，学生上课时仿佛身临其境，教学效果特别好。
三、倡导个性化阅读，鼓励学生多思考
小学语文课程标准特别强调：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”但是反思和观察现在的小学语文阅读课堂，不难发现绝大多数教师不敢让学生自己朗读，生怕小学生的能力不够，会出现很多错误，不能够理解和把握文章内容。殊不知，这样做是把学生自己阅读的权利剥夺，无法开展学生个性化的阅读，谈不上什么个性化阅读体验，致使阅读教学的效率严重下降。比如，在教《少年闰土》这一课时，学生阅读完“雪地捕鸟”这段时，我问：“同学们从中体会到了什么？”有的说：“闰土很聪明，很能干。”有的说：“我们要保护鸟类，不能伤害它们。”这就留给学生一个互相交流与思考的余地，有助于他们健康成长。然而，为了更好地体现 “以学生为中心”的教学原则，小学语文教师必须加大教学改革，教师在课堂讲解的时候尽量使学生能够反思自己的判断，学会向别人借鉴与沟通。
四、注重朗读与默读结合，让学生自己学会阅读
掌握正确的阅读方法是提升语文阅读能力的关键。教学中，要注意朗读和默读相互结合，注意精读与泛读的交叉。大声朗读一直是小学生培养良好语感的最佳方法，语文教师要善于创设朗读氛围，可以请几个普通话标准、感情充沛的学生在讲台上表演或示范读，也可以集体大声读，使得学生快速进入阅读的喜悦之中，收效很好。有些阅读训练时，教导学生学会默读，提示他们在阅读中划出重点句子、不懂的句子、优美的词汇或成语。同时注意引导学生自我学习阅读或开展研究性阅读，把仔细阅读和上网搜寻相关资料结合起来，逐步让学生在自我学习中理顺思路，学会自我学习。一种良好的阅读习惯会使一个人受益终身，提前对小学生进行语文阅读训练与阅读方法的讲解是帮助他们走向成功人生的第一步，也是关键性的一步。
总之，让学生进行有效的阅读和教师更有效的教学是上好小学语文阅读课的最终目的。科任教师只有在阅读教学中钻研适合自己学生和年级的阅读方法，不断地积累经验，并坚持训练，才能够取得更好的成绩。
参考文献：
[1]黄之海.提高教学质量，要确保“四优化”“四到位”——再谈如何构建高效课堂[J].科教文汇（中旬刊），2010（4）.
[2]董艳娇.小学语文阅读与写作教学结合模式探究[J].中国教师，2018（S1）.
[3]徐艺.小学语文阅读教学有效性策略探究[J].课程教育研究，2018（37）.
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