高中物理集备方式的思考
来源:用户上传
作者:
摘 要：集备指的是教师集中备课，这不仅是一种很好的校本教研活动，也是提高教师之间的沟通交流的一个重要渠道，通过集体备课，教师个人及时吸取其他教师备课中的优点，逐渐弥补自己在备课中的不足，从而完善教师自身的教学教案，进而帮助学生提高高中物理课堂效率。本文将结合集备方式的现状及教学意义展开探讨，对高中物理采取集备方式提出几点合理的建议。
关键词：高中物理；集备；教学研究
教学备课是教师课前必做的一项工作，无论是纸质教案备课还是电子版课件备课，教师每次课前都要对教学内容进行科学合理的安排，结合学生的实际学习情况以及课程内容情况，制定相关的教学目标、教学任务、教学活动等等，各个学校对教学的备课都有一定的要求，从而促进学校高中物理的整体教学质量和水平。
一、 高中物理集备中存在的问题
（一） 盲从式集备
在集备过程中通常会有一两个主备课教师进行个人备课成果展示，由于时间关系，要求其他教师表达一下自己备课中出现的问题或者对主备课教师课件的一些建议和看法，这样的集备环境导致很多教师丧失备课主动性，很多教师直接用主备课教师的课件进行讲解，在备课中也不发表自己的观点和看法，盲目跟随其他教师的备课模式。
（二） 缺乏个性
部分学校为了提高集备的效率和对集备的管理，對教学备案制定了统一化的教学标准，这种模式严重限制了教师个人的个性化教学发展，并且这种高度统一化的集备概念，并没有结合班级学生的实际情况进行备课，这样的教学质量自然大打折扣。
（三） 内容单一
集体备课是教师对教学内容集中研讨的过程，但是在集体备课中形式内容依旧比较单一，教师始终按照固定的流程或模板进行探讨，教案的内容和形式都如出一辙。
二、 高中物理集备的教学意义
（一） 顺应新课改的要求
在新课程改革的教育机制下，很多教师不知道该如何应对新的教学模式，而集备的备课方法可以帮助教师一起探讨新的教学模式，从而激发出教师对新课程的教学兴趣。
（二） 提高教师对课本的认知
教师个人进行备课的时候，对教材内容和教学思路的把握是比较单一局限的，而当所有的高中物理教师在一起发表自己对教学内容和教学思路的见解时，教师会从其他教师身上得到更多启发，从而对教学内容有新的认识，提高了教师对教材课本的进一步认知。总的来说，不仅提高了教师对课本认识的广度，而且提高了对课本认识的深度。
三、 找准集备目标
教师在进行集体备课的过程中，只有找准集备目标才能更好地进行集体备课。在进行集备的过程中，教师应该把教学目标建立在学生长远发展的基础上，而不仅仅是一节课的教学任务安排，这种目光短浅的教学目标只会把学生培养成一个只会读书学习的书呆子，缺乏对学生综合能力和核心素养的培养。在当前知识爆炸和经济科技发展的时代中，这个时代更需要的是能够终身学习，在有着扎实的基础知识的同时能够用知识为人类做出贡献的人才，因此教师在集体备课过程中，除了把教学内容安排下去以外，还要深究教学内容对学生今后发展的影响，帮助学生长远发展。例如在学习有关《万有引力与航天》这部分知识内容时，教师除了引导学生借助物理知识解决有关万有引力的题目，还要结合航天航空中实际存在的问题给学生进行讲解，一方面让学生了解这部分知识的学习意义及应用层面，另一方面培养学生对航天航空方面的兴趣，从而为以后的个人发展打下基础。
四、 个性化集备
传统的集备方式要求各个教师在备课中要求同，这种统一化的备课方法严重限制了教师的教学思维。在新课标的要求下，教育更加注重学生的个人发展和学生的能力水平，要求学生能够积极主动地参与到教学当中，再加上不同学生和教师对教材内容的理解和认识各不相同，因此在进行集备的过程中，教师要学会求同存异，然后根据班级学生的实际情况以及教师个人对教学内容的理解，对统一后的教学备案进一步改进和完善，这样才能顺应学生个性化的需求和发展。
以“重力加速度g的测量实验”备课为例，教师可以根据不同的教学需求，从实验原理、方案选择和器材准备等方面进行个性化的集备，既能丰富备课资源，让学生从不同的角度进行知识的学习和理解，也能减轻教师的负担，享受集体备课的成果。诸如，教师可以分工合作，制作不同的教学课件：1. 自由落体法：将一个质量为m的小球从固定的高度h处由静止释放，同时开始计时，当小球落地的一瞬间，停止计时，读出时间t，重复实验取平均值，然后通过公式h=12gt2求出重力加速度；
2. 质量法：教师通过天平测出物体的质量m，通过弹簧秤测出物体的重力G，通过公式G=mg测出重力加速度；
3. 机械能守恒法：运用“验证机械能守恒定律”的装置，让自由下落的小球打出连续的纸带，然后根据v=gt测出重力加速度；
4. 单摆法：运用单摆装置，通过测量单摆的摆长和周期来得出重力加速度，等等，这样通过集中备课，教师可以得到丰富的教学资源，从而为满足个性化教学的需要提供保障。
五、 提高教师对集备的重视程度
备课组长作为高中物理集备过程中的领头羊，一定要积极组织教师进行集体备课，科学合理地安排集备方式，这样才能保证集备活动的正常进行。备课组长在每个学期初首先对教材进行一个整体把握，然后设计出整个学期的集备时间安排表，并且要根据学校领导对物理课程的进度安排对不同阶段的物理备课进行细分，提前让教师了解备课内容，从而让教师能够有更加充分的准备。在一次集备结束后备课组长要对下次备课进行详细的安排和计划，在学期期末考试结束之后，备课组长组织教师对本学期的备课方案及学生的上课实际情况进行归纳总结，从中吸取经验教训。为了提高教师对集备的积极性和重视程度，备课组长还可以结合教师在集备中的表现以及课堂教学效果进行综合评估，给予优秀教师一定的奖励。 比如在进行“力和运动”专题复习的备课中，备课组长可以组织教师进行备课内容和计划的安排，一些教师收集和整理有关力和运动相关的知识点，一些教师收集学生容易出错和混淆的知识与试题，一些教师研究高考的考查方向，一些教师收集一些有关力和运动的典型试题等。这样不仅能提高教师对集体备课的重视程度，同时也能互相学习和借鉴经验，共享知识与方法，提高备课的效率。
六、 提高教师教学研讨能力
教师的学历和专业知识都是毋庸置疑的，但是这不代表每个教师就拥有良好的教学能力，教學能力是需要教师逐渐培养锻炼而成的，因此教师在平时的教学中多采用一些教学措施来督促自己形成良好的教学能力。比如经常写一些课后教学感受，从学生的课堂反映和教师课上的表现对自己本次课的教学做出简单评估；教师之间还可以经常互相听课，尤其是一些优秀讲师的课程，年轻的教师更应该积极主动地向前辈学习；优秀教师要把自己的教学心得和教学经验写下来，让更多的教师从中汲取教学精华。
比如在进行电磁场综合知识备课的时候，其中涉及的知识点比较多，如电场、磁场、运动等，这就需要有丰富经验的教师牵头备课，将其中的知识点梳理清楚，并结合物理的规律和原理，将所涉及的知识深入浅出地进行讲解，这样不仅有利于学生的理解和掌握，同时也能提高教师对知识的认识，帮助教师积累教研经验，不断提升教师的教研能力，促进教师的专业发展。
总结：在新课程教育改革的背景下，学生的学习观念必须发生转变，同样教师的教学理念也必须发生转变，通过集备的教学备课方式，提高对教材内容认识的深度和广度，在教学备课中，备课组长要不断提高众教师的备课积极性和参与度，鼓励教师创新教学模式，在集备中明确自己的教学目标，从学生长远发展的角度来确立教学目标，教师要不断学习和完善自己的教学方式，提高自己的教学能力。
参考文献：
[1]宋林珊.高中物理学案设计与实施的策略研究[D].济南：山东师范大学，2014.
[2]付勇.运用高中物理“学案教学”提高学生问题意识的实践[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.
[3]侯培建.对集体备课的几点忧思和解决对策[J].中学课程辅导（教师教育），2018（19）.
[4]侯培建.对集体备课的忧与思[J].学校管理，2018（5）.
作者简介：邓风金，福建省福州市，福建省长乐第一中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14714751.htm
