实现学科核心素养落地的《保护生物多样性》教学设计
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[摘 要]组织学生进行“生物多样性的重要意义、生物多样性面临的危机、保护生物多样性的方法”三组探究活动，让学生理解生物多样性概念及衰减的重要原因;认同保护生物多样性的主要方案;實践日常生活中可操作的相关方法，最终形成正确的人与自然的关系和环境保护意识。通过能力培养、意识形成、实践体会“三部曲”，将上位的学科核心素养概念变成可操作的现实目标，最终实现学科核心素养的落地。
[关键词]保护生物多样性;核心素养;教学设计
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）08-0085-02
一、教材分析
初中生物苏科版教材第26章《留住碧水蓝天》要求学生形成“人类活动对生物圈有重要影响，不同类群的生物在生物圈中有不同作用，只有保护人类与其他生物的共同家园，人类文明才能实现可持续发展”的环保观念。其中第2节课《保护生物多样性》，以生物多样性的重要意义为主线，通过相关的资料分析，揭示生物多样性形成的原因以及面临的危机，最后展示了人类保护生物多样性的一系列有效措施。本节课的教学重点是：认识生物多样性的概念，在深入分析生物多样性衰减的主要原因及其对人类生存和发展的重大影响的基础上，理解并掌握保护生物多样性的主要措施，形成积极保护生物多样性的意识。本节课的教学难点是：理解生物多样性对人类生存和发展的重大意义，掌握人类活动与生物多样性被破坏之间的关系。
二、 教学目标
1.知识目标
理解生物多样性的重要意义;分析生物多样性的形成原因及面临的危机;关注我国特有的珍稀动植物;掌握人类保护生物多样性的一系列有效措施。
2.能力目标
查阅资料，分析生物多样性衰减的主要原因;认识并区分自然保护区的类型及其重点保护的对象。
3.情感态度与价值观目标
感受生物多样性面临的危机，认识到保护生物多样性是人类的义务，尝试为保护生物多样性做一些力所能及的事情。
三、教学过程
【课前准备】将学生分成三个探究小组，联系相关的社区和机构，让各小组分头行动，搜集“生物多样性的重要意义、生物多样性面临的危机、保护生物多样性的有效措施”的相关资料，供课堂探究讨论所用。
【课堂导入】教师出示没有标题的有关沙漠和森林生态系统的图片，设问：“这两种生态系统的名称分别叫什么？哪种生态系统的稳定性好？ 为什么？ ”由此引出本节课的课题。
【课堂教学】
1.生物多样性的重要意义（由第一大组汇报展示）
调查汇报：通过PPT展示，小组汇报参观江阴市首个省级湿地公园——月城芙蓉湖公园的简况。
问题探究：基于对月城芙蓉湖公园的感性认识，从生物多样性的含义和价值两个方面来学习。师生解读教材第97页上的表格，学生就表格内容各抒己见（由此了解世界生物多样性的数量实况;对比认识我国生物种类的丰富性;激发保护生物多样性的意识），并围绕下列问题进行讨论。
（1）生物多样性的含义
①怎样理解物种的多样性？（从动物、植物、微生物三大类群认识物种的多样性;让学生讲解月城芙蓉湖公园的植物多样性例子） ②怎样理解基因的多样性？（同种生物的不同个体包含了自身特有的遗传组成。狗的多样性：狗有哈巴狗、牧羊犬、狼狗等，它们的基因不同;人的多样性：全球74亿人口就代表了74亿种不同的遗传基因） ③怎样理解生态系统的多样性？（出示生态系统的相关图片。自然生态系统：森林、草原、沙漠、湿地、海洋、极地;人工生态系统：农田、城市、公园）
（2）生物多样性的价值
①怎样理解生物多样性的直接价值？（衣：棉、毛、麻、皮等都是生物;食：几乎完全来自于生物;住：装修装饰材料中有不少是生物材质;行：马车、牛车、木船、骆驼等;药：约有10000余种药用植物;工业原料：木材、纤维、橡胶、油脂等;科研价值：野生生物为科学研究提供了丰富的基因库） ②怎样理解生物多样性的间接价值？（生物多样性构成了生态系统的复杂结构，维持着生物圈的生态平衡，是生物圈中物质循环和能量流动的重要基础，对人类的生活、生存和发展具有重要意义;生物的多样性是人类文学艺术创作灵感的源泉） ③怎样理解生物多样性的潜在价值？（野生生物种类繁多，其中人类已经做过比较充分研究的只是极少数，更多的野生生物目前尚不清楚它们的直接使用价值，但不可否认的是它们隐藏着巨大的潜在使用价值;一种野生生物一旦从地球上消失就无法再生，它的各种潜在使用价值也就不复存在了）
归纳提升：屠呦呦发现青蒿素，获得2015年诺贝尔生理学或医学奖，给我们什么启示？（青蒿在漫长的岁月中，曾是一种不起眼的野草，但有着潜在的使用价值，当人们从中成功提取可治病的青蒿素后，它就变成了能够拯救人类生命的药物）
2.生物多样性面临的危机（由第二大组汇报展示）
调查汇报：出示PPT，汇报江阴长江三鲜调查简况。
问题探究：在了解江阴长江三鲜数量变化的基础上，带着生物多样性面临危机的表现和原因两方面的问题，师生一起研读教材第103页上关于STS“白鱀豚”的内容，并讨论、归纳总结以下问题。
（1）生物多样性面临危机的表现
①怎样理解物种灭绝正在加速？（长江三鲜的衰败是贴近我们生活的典型案例） ②怎样理解基因多样性不断减少？（许多物种野生类型数量急速减少，濒临灭绝，有些只剩圈养或种植类型，近亲繁殖严重，物种不断退化） ③怎样理解生态系统多样性遭到破坏？（许多河湾、湖泊、湿地改造成农田;过度放牧导致草原退化、沙漠化严重;乱砍滥伐导致森林贮量骤减……） （2）生物多样性面临危机的原因（自然因素和人为因素两个方面）
①有哪些自然因素使得生物多样性面临危机？（太阳风暴、行星撞击、火山爆发、剧烈地震、山体滑坡、气候剧变等） ②有哪些人为因素使得生物多样性面临危机？（乱砍滥伐：学生展示调查结果，即目前全世界只剩下五分之一的森林仍然保持着较大面积和相对自然的生态系统;乱捕滥杀：学生讲述不法分子为了追求经济效益大量捕杀野生动物的案例;环境污染：学生将污染大致分为水、空气、土壤等污染类型;生物入侵：指某种生物从外地自然传入或人为引种后成为野生状态，并对本地生态系统造成一定危害的现象） ③水葫芦对当地的生态环境有什么影响？（展示水葫芦的相关视频案例）
归纳提升：生物多样性面临危机的其他原因是什么？（国家政策缺失;人口数量激增;过度开采矿产;生产工艺落后;污染治理不力;过度放牧;毁林造田;等等）
3.保护生物多样性的方法（由第三大组汇报展示）
调查汇报：通过出示PPT，汇报参观郑金良河豚养殖场的简况。
问题探究：在了解河豚养殖的基础上，从依法保护、就地保护、迁地保护、人工繁殖四个方面来学习，解读教材图26-6至图26-10的一系列图片，并讨论以下问题。
（1）举例说明什么叫“依法保护”。（已经出台相关法律文件，如国际方面：《保护生物多样性公约》;国内方面：《中华人民共和国森林法》《中华人民共和国野生动物保护法》《中国自然保护纲要》《重点保护野生动物名录》《重点保护野生植物名录》）
（2）举例说明什么叫“就地保护”。①什么叫自然保护区？（为了保护生物的多样性，人类把含有保护对象在内的一定面积的陆地或水体划分出来，进行保护和管理，这是保护生物多样性最有效的措施） ②举例说出我国部分自然保护区保护的对象。（西双版纳自然保护区中的亚洲象、绿孔雀等野生动物以及热带雨林生态系统）③自然保护区有哪些作用？（是“天然基因库”;是“天然实验室”;是“活的自然博物馆”）
（3）举例说明什么叫“迁地保护”。（为了保护生物多样性，把因生存条件不复存在或被严重破坏，物种数量极少或难以找到配偶的物种迁出原地，移入动物园、植物园等区域，进行特殊的保护和管理。举例：月城芙蓉湖公园对某些植物的保护）
（4）举例说明什么叫“人工繁殖”。（用人工养殖、栽培和人工繁殖的方法抢救濒危物种，江阴人工繁殖河豚即是一例）
归纳提升：作为中学生，我们能为保护生物多样性做哪些事情？（要点：不购买野生动物相关制品，不食用野生动物肉类食品;遇到别人正在伤害濒危动物，向当地公安局或动物保护协会举报;在自己能力范围内保护好身边的环境，为野生动物的生存提供良好的家园;通过图片展览、参与知识竞赛等方法，或通过宣传，告诉家人和朋友保护环境和保护生物的多样性的意义;刻苦学习，将来能致力于环境保护或者野生动植物保护事业）
【课堂小结】保护生物多样性就是要保护生态环境的平衡，并通过共同努力建设美丽家园和美好生活，實现社会经济和生态环境的可持续发展。作为学生，需要在保护生物多样性的过程中，培养发现、分析、解决问题的能力。
【课后探究】调查家乡特有的动植物以及它们的生存状态，向政府建议可采取的保护措施。坚持每周做一件有益于环境保护和生物多样性保护的事情并做好记录，学期末上交记录本和报告，并开展交流探讨活动。
四、教学反思
在处理课时目标的达成和学生能力培养之间的现实矛盾时，本节课一是放在学期计划中从整体角度进行考虑，厘清相关内容和其他章节的关系，分步解决;二是依托教育的合力和社区优质资源的整合，将课堂上没有时间和条件完成的实践探究内容放到课外完成，扩大了学生实践体验的受益面与参与度。
本节课从能力培养、意识形成、实践体会三重目标的达成来实现学科核心素养的落地。能力培养：掌握保护生物多样性的有效措施，具备保护生物多样性的基本能力。意识形成：在理解保护生物多样性的重要意义的基础上形成正确的生命观念。实践体会：通过调查研究及问题研究，检验学生能力是否达标，意识有没有形成，促进学生意识形成和能力提升。
当学生形成了正确的生命观念及保护生物多样性和环境的意识，具备相关的能力，又通过实践提升了保护生物多样性和保护环境的责任感，那么在目前虚无的课堂教学生态中，体现基础教育价值的学科核心素养落地便成为可能。
（责任编辑 黄春香）
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