高中化学教学中渗透环保教育探微
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[摘 要]随着工业生产和农业生产的不断发展，环境问题备受关注，深刻地影响着我们的生活环境与身体健康。为了使教学内容与时俱进，符合时代的发展和变化，高中化学教师可以在教学中通过强化实验教学、增加实践教学、高效利用多媒体、让学生自主探究等途径，适当渗透环境保护的内容，实现环保教育。
[关键词]环境保护;高中化学;实验教学
[中图分类号] G633.8 [文獻标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）08-0074-02
环境保护是当今人类社会需要面对的严峻问题。高中化学教材中涉及许多有关环境污染和环境保护方面的知识，教师应根据这些知识进行适当拓展，不断创新教学模式，寻找更多新颖的教学方法，在化学教学中渗透有关环境保护的知识，以在丰富教学内容的同时，提高学生的环境保护意识。
一、强化实验教学
化学是一门实验性很强的学科，其大部分知识以实验为基础。教师在教学过程中要增加学生参与实验的机会，强化实验教学，使学生通过动手操作和亲身体验化学原理的本质;同时，在实验教学中加入有关环境保护的知识，让学生懂得如何利用所学的化学知识解决环境问题，实现环境的净化和保护。
例如，在教学《化学反应与能量转化》这一章节时，笔者组织学生进行“制作水果电池”的实验。通过实验，让学生对电池中的化学反应有大致的了解，并深刻领悟到如果随意乱扔废弃的化学电池会对环境造成严重的污染和破坏，从而形成良好的环境保护意识和自觉性。首先，准备一些酸性多汁的水果。在实验中，笔者选择了柠檬、铜片（正极）、锌片（负极）以及电线和用电器作为实验材料。随后，笔者带领学生利用这些材料制作简易的水果电池：先把每个柠檬适当地捏软，让更多的汁水渗出，但不要捏破;再把一片铜片、一片锌片插入柠檬内，作为电池的正极和负极，注意两块金属片之间要离得近一点，但不能互相接触。每一个柠檬都用这种方式插上金属片，再用电线把每个柠檬上的正极（铜片）和负极（锌片）串联起来，开头的一个正极（铜片）为电源正极，收尾的一个负极（锌片）为电源的负极;最后用导线将电源和用电器连起来，这样电流回路就形成了。在水果电池的锌片和铜片上各椄一根导线，再接上发光二极管，用来检测其中是否有电流产生，若二极管发光，则证明水果电池制作成功。
通过让学生亲自动手制作电池，不仅能够有效增强学生的动手能力，将理论与实践相结合，明白化学反应与能量转化之间的关系，更能以此为切入点，渗透生活中化学电池的原理，并让学生明白要将使用后的化学电池进行分类，以便集中处理，避免对大气、土壤和水资源造成严重的污染。
二、增加实践教学
高中化学教学不应局限于教室，也不应局限于课本，学习的目的就是要让学生学有所得、学有所用，使学生能够走进生活，将理论知识与实际生活结合起来，让知识发挥最大的作用。因此，教师在教学过程中要增加实践教学，让学生在实践中明白环境保护的重要性。
例如，在讲解《多样化的水处理技术》这一章节中的“水的净化与污水处理”内容时，为了增强学生珍惜水资源、爱护环境、保护环境的意识，笔者除了向学生分析与讲解课本知识之外，还组织学生成立水质跟踪调查小组，参观水质处理厂，了解工业废水和生活污水的处理情况。在调查过程中询问工作人员关于当地水质的情况和污水处理的信息，并做好记录，回校后进行整理和总结，在班级内进行成果展示和水质情况说明。除此之外，为了配合实践成果报告的展示，笔者还组织了一次以“保护生态环境，珍惜水资源”为主题的小型演讲活动，鼓励学生以个人或小组为单位，在成果展示结束后进行演讲比赛，宣传珍惜和爱护水资源的相关知识，呼吁大家从身边做起，从点滴小事做起，节约用水，并号召和带动身边的人养成节水意识。活动结束后，根据演讲效果和调查报告的成绩进行评比，选出优秀的小组和个人，并给予加分以示鼓励。
通过增加实践教学，让学生能够暂时放下课本，走进生活，了解生活，这不仅提高了学生的学习积极性和学习热情，加深了学生对化学知识的理解和掌握，还让学生从切身体会中意识到保护环境的重要性。
三、高效利用多媒体
随着多媒体技术的不断提高和发展，其应用领域也变得越来越广泛，给教学带来了诸多便利。教师可以将多媒体与教学紧密结合起来，利用多媒体可展示动态图像和可发声的特点，弥补静态课本教学模式的不足，在丰富教学内容、提高课堂趣味性的同时，使学生能够更加清楚、直观地理解课本知识，有助于教师在教学中渗透环境保护的知识。
例如，在讲解《化学反应与能量转化》这一章节中的“太阳能、生物质能和氢能的利用”内容时，因无法对该内容进行实验，于是笔者选取了几段与此内容相关的视频。如播放一些关于氢能源应用领域的最新研究成果的视频给学生观看，比如氢能在航空器上的应用：小型液氢液氧动力推进系统，原子氢能动力系统;氢气燃料电池的种类：磷酸盐型燃料电池、融熔碳酸盐型燃料电池、固体氧化物型燃料电池。在观看视频的过程中，笔者会结合课本给学生进行简要的分析和讲解，让学生能够更好地理解视频中所展示的内容。同时，还给学生布置了相关内容的作业：通过搜集资料，查找除了视频中提到的氢能源利用方式，还有哪些领域同样使用到了氢能源。笔者在检查学生的搜集成果时，学生纷纷踊跃发言：“氢能源还在电子工业中有所应用，电子工业中多晶硅的制备就需要用到氢。”
通过利用多媒体辅助教学，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和学习热情，让学生通过丰富的教学视频了解到如今新能源的使用状况，从而树立保护环境的意识，立志学好化学，将来为新能源的开发和利用贡献力量。
四、鼓励自主探究
教师在教学过程中要以学生为主体，着重培养学生的自主探究能力，在学生自主思考的过程中渗透保护环境的思想，让学生从中深刻体会到该思想的重要性。
例如，笔者在教学中经常鼓励和引导学生以小组为单位开展自主探究性学习，组内各成员进行明确分工，搜集资料，自主设计研究课题，并在活动结束后在班级内进行成果展示。如“珍惜资源，爱护环境”课题研究性学习，组内成员根据这个课题，自行商议要以什么样的形式开展活动，需要搜集什么样的资料，课题结束后用什么方式进行成果展示。
其中一个小组选择了向大家演示和讲解实验的方式，通过实验展示了净化水的方法：用100 mL大烧杯取适量自来水，分别向其中加入泥沙、肥皂，并用玻璃棒搅拌，制成待净化水的样品;待上述大烧杯内的水静置片刻后向其中加入适量明矾，并用玻璃棒充分搅拌后再静置片刻，然后过滤，接着在滤液中加入适量活性炭，用玻棒充分搅拌后进行再次过滤，过滤完毕后静置，观察水的净化效果。
实验结束后，该小组学生做了简短的说明和呼吁，指出净化水的过程极其不易，号召大家在日常生活中要节约用水，爱护水资源。
学生自主设计课题研究方案的方式，既能够提高学生的参与感，又能够使学生从自主探究的过程中明白深刻的道理。
总而言之，环境问题是目前全人类共同面对的一大难题，每个人都应该重视环保问题。作为中学教师，更要在课堂教学中利用新颖的教学手段，将高中化学知识与环境保护结合起来，使学生深刻意识到环境保护的重要性，让环保教育融入课堂教学中，使学生能够利用所学知识保护环境，真正实现“知行合一”。
（责任编辑 罗 艳）
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