立足单元主题，开展课前阅读分享活动
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摘要：本文立足单元主题，通过以诗歌、故事、话题、作品为主线，开展课前分享活动，在单元主题的阅读环境中，为学生提供阅读的展示平台，激发学生的阅读兴趣，培养其表达和倾听的能力，进而全面发展学生的语文核心素养。
新课标在“教学建议”中指出：“读书是语文学习的第一要务。语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。”在教学中老师应关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱阅读的良好氛围。
《农村小学语文中高年级单元整体教学之读写结合的策略研究》的课题研究中，如何将学生的阅读成果进行分享和展示，进而更好地促进学生的阅读兴趣，以读引读，形成良性的阅读循环成为课题研究新的探索。在教学实践中，通过理论学习、课例研讨、总结反思，我们初步摸索出小学语文中高年级单元整体教学之读写结合的基本教学模式：课前分享——小组交流——展示汇报——拓展延伸。本文就课前阅读分享实践这一部分，谈谈自己的一些做法。
“课前阅读分享”是立足语文教材单元主题，对教材内容进行重组与构建，从整组课文引发开去，整合出适合学生说话的主题，引导学生在同一主题下进行课前阅读分享。在单元主题的阅读环境中，为学生提供阅读的展示平台，激发学生的阅读兴趣，培养表达和倾听的能力，进而全面发展学生的语文核心素养。
一、以诗歌为主线，开展主题式课前阅读诵读
在人教版小学语文课文中，有很多优美的诗歌。诗歌饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。如在六年级上册第六单元综合性学习中的单元主题是：轻叩诗歌的大门。让学生搜集各种诗歌，在了解诗歌的过程，整合出课前分享的主题是：诗歌与我同行。在课前让说话者诵读了一首诗，解说诗意，有的还分享自己喜欢的理由，有的还介绍了的作者生平和写作意图。其他学生仔细倾听，分享者可以复述美文中自己认为最好的语句，或者谈谈听后的感受。在诵读古诗的过程中，增强学生的记忆力，同时也能了解历史及古人的一些生活方式和风土人情，增大了知识面。这样既训练了口语，也提高学生美的鉴赏能力。
二、以故事为主线，进行主题式课前阅读推荐
人教版教材中充满张力的经典文学并不在少数，可以说每一篇课文背后都有着雄厚而博大的资源作为支撑。课文中多选择一些名著节选，一是因为作品本身是经典，二是为了激发学生对名著的兴趣，促使学生去阅读整本名著。立足单元主题，引导学生课前讲故事的主题结合整本名著的故事，例如：在五年级下册的第五单元中我们学习了《草船借箭》，那就可以围绕这个主题内容来讲《三国演义》里的人物故事。从《景阳冈》延伸到《水浒传》，从《猴王出世》到《西游记》，从《“凤辣子”初见林黛玉》拓展到《红楼梦》。在课前讲经典故事，既激发了学生读课外书的兴趣，又锻炼了讲故事的技能，培养了学生的口头表达能力与演讲能力，提升学生的综合素养。
三、以话题为主线，进行主题式课前阅读交流
立足单元主题，结合口语交际整合话题进行课前阅读交流。如五年级下册的单元主题是感人的故事，而口语交际的内容是讲述一件令你感动、使你难忘的事。这样就可以整合出话题是：一件令你感动的事。在课前讨论一个小话题。话题讨论是通过对事件表明态度，陈述观点，以及对他人发言的倾听、辨析，培养学生思维的敏锐性、深刻性、批判性，以及语言表达的多样性、逻辑性、能动性。
孩子们讨论的话题丰富多彩：有在我生病的时候，妈妈带我去看病;在下雨天，我的同學送了一把雨伞给我;还有当我在课室呕吐时，我们的同学帮我清理呕吐物。在话题讨论的过程中，阐明深道理，让学生建立了正确的世界观，我们看到了语言与精神同构共生。
四、以作品为主线，进行主题式课前阅读赏析
紧扣作家的作品，引导学生在课前推荐一本好书，借助教材中文本的内容，向学生渗透作家的相关信息，诸如其作品、经历、思想认知以及创作特色等，为学生架构起一个以某一位作家为基点的文学认知系统。在课前推荐一本好书，让学生介绍书的主要内容，作家的信息，讲述自己推荐的理由，书中最吸引人的地方或者印象最深刻的地方。
借助课前分享作品的形式，给每位学生表达心声的平台，引导学生推荐好书，从单元主题作品出发，向同主题的名著名篇延伸，例如：六年级第七单元的主题是人与动物，教师可以适当引导推荐孩子看擅长动物文学的作家作品，如沈石溪的《狼王梦》《第七条猎狗》和加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》。
总之，小舞台，大能量！坚持做好课前阅读分享活动，不但可以锻炼学生听、说的能力，还能提高学生阅读与写作的能力，使学生达到知识和能力的共同进步。
参考文献：
[1].义务教育语文课程标准（2011版）[s].北京师范大学出版.
[2].李佩玲.《谈小学语文单元整合教学下的主题式课外阅读拓展》[J].《新课程》2015年第10期.
[3].洪榴.《话题微讨论--向青草更青处漫溯》[J].《语文世界：小学版》2014年第3期.
[注：本文系广东省教育科学“十三五”规划课题《农村小学语文中高年级单元整体教学之读写结合的策略研究》（编号：2017YQJK027）课题研究成果]
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