浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用

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　　摘 要：初中是学生系统学习英语的开始，是十分关键的英语学习期。教学方法对教学效果的影响是巨大的，采用哪种教学方法，决定了初中英语教学的质量。实践证明情景教学法对学生的英语学习有极大的帮助，加快学生英语记忆，提高学生学习的效率。本文着重对情景教学法在初中英语教学中的应用进行分析，希望促进初中英语教学效率的提高。
　　关键词：情景教学法；初中英语；应用
　　情景教学法是通过具体的教学情景，带给学生真实的体验感，更快速地理解与掌握知识。情景教学法离不开色彩、声音、图画，这些元素使得情景更为生动、形象，引发学生学习的兴趣，提高对于知识的接收能力，实现更好的教学效果。教师应用情景教学法进行英语教学，要制定明确的英语教学目标，培养学生英语思维，充分发挥多媒体教学的作用，给予学生更多学习思考的空间，从而实现良好的英语教学。
　　一、 情景教学法在英语教学中的应用注意事项
　　（一） 明确英语教学目标
　　随着社会的发展，英语教学更看重学生英语口语与写作能力，这就对英语教学提出了新的要求，传统的“死记硬背”式教学已经无法满足社会发展对人才的需要。因此，教师需要明确英语教学的目标，提高学生英语的运用能力，促进学生英语思维的形成，不断改进教学方法，帮助学生更好地理解英语知识。情景教学法作为一种高效的教学方法，适应于新时期的教学，学生通过情景教学法能够更快速地理解知识，提高英语水平，促进英语能力的发展。
　　（二） 培养学生英语思维
　　教师在英语教学中要注重学生英语思维的培养，在应用英语情景教学法时，教师要对学生所处的语言环境进行分析，对比中西语言的不同，寻找两种语言在学习上的共同之处，找出最佳的英语教学方法，促进学生英语思维的形成，让学生学习英语更快乐、更轻松、更自信，促进学生英语技能与英语能力的提高。比如，教师在进行八年级上册Unit6 Im going to study computer science.学习时，教师除了引导学生学习课本中的专业名词，还可以拓展一些有关知识，向学生介绍每一种专业的特点与形成，让学生沉浸于英语情景中，促进学生英语学习兴趣的提高。
　　（三） 充分发挥多媒体教学的作用
　　利用多媒体教学教师可以为学生创设一个声情并茂的教学情景，为学生打造了优质的英语学习氛围，教师可以利用多媒体为学生播放英语视频、听力，极大地方便了英语教学，学生在这种形象的英语学习氛围中会增强对文章的理解，实现情感的共鸣，提高学生的记忆能力，让学生通过直观的课件学习到更多的英语知识。比如，以往教师进行情景教学法，只能通过图片、录音、朗读等，需要耗费大量的精力制作工具，营造情景，现今我们只需要利用多媒体，就可以快速地为学生创造高质量的教学情景。
　　（四） 尊重学生学习的主体性
　　尊重学生学习的主体性是应用情景教学法最需要注意的问题，创设情景是为了学生更快速地学习英语，使学生在创设的情景中，自由思考探究，加深理解，获得共鸣。如果教师过分干预学生，仅仅将学生带入学习情景中，而限制学生的自由发挥，则会使学生快速的脱离情景，降低英语教学质量；另外，还要给予学生充足的学习时间，让学生在情景中充分学习。比如，进行英语话剧表演，包括The Merchant of Venice，The Tragedy of Hamlet，Prince of Denmark等，促进学生充分发挥学习的能动性。
　　二、 情景教学法在初中英语教学中的应用方法
　　（一） 角色扮演创设教学情景
　　教师在运用情景教学法时，可以通过让学生角色扮演，还原真实的交流情景，促进学生英语表达能力的提高，使学生活学活用，提高英语运用能力。教师需要积极地鼓励学生参与角色扮演中来，深入研习英语教材，将重点的英语知识融入到学生的英语对话中去，引导学生进行表演，创设趣味横生的英语课堂。比如，学习七年级下册Unit 8 Is there a post office near here？主要学习 there be句型，教师可以组织学生一同编写一个小话剧，将本节课所学知识融入话剧之中，包括单词、短语、句型、语言形式等，使学生在角色扮演中灵活运用知识，提高对英语单词语法的记忆，促进学生语言能力的提高。
　　（二） 創设问题情景
　　在情景教学法运用时还可以利用问题创设情景，教师要充分了解学生英语学习的情况，在日常的教学中用英语与学生交流，积极鼓励学生用英语进行表达，从最简单的句子说起，使学生逐步树立起英语学习的自信心。通过教师问题的指导，学生会不自觉地走进教师创设的情景之中，增强学生的英语学习兴趣，让学生在英语学习中保持主动性。比如学习八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation？教师利用问题创设情景，例如询问学生暑假怎么度过的，How do you spend your summer vacation？学生可能会回答：climb mountains、swim、junketing tour等，教师就可以自然的引入Where did you go on vacation？将学生带入到英语学习中。
　　（三） 创设多样化的情景
　　教师要利用一切可利用的资源为学生创设英语学习的情景，借助科技的力量，轻松为学生创设生动的情景，还可以通过朗读情感带入、实物展示、生活事例等为学生创设生动的学习情景，使学生学习英语的形式更加丰富，激发学生英语学习的热情，将英语教材中的知识点活起来，促进学生的运用，实现知识的内化，让英语课堂更丰富饱满。比如，学习九年级Unit 11 Sad movies make me cry.教师就可以引导学生用英语讲述自己爱看的电影，将学生引入到学习中去，使学生灵活的运用英语，获得情感的共鸣。
　　总之，利用情景教学法能够通过绚丽的色彩与声像，促进学生对知识的感悟能力，提高英语学习效率，可以通过角色扮演创设教学情景，创设问题情景的方法实现情景教学法的运用，促进初中英语教学质量的提高。
　　参考文献：
　　[1]黄瑛.情景教学法在初中英语口语教学中的应用[J].校园英语，2017（7）：206-206.
　　[2]陈国苹.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].新课程（下），2017，11（5）：105-105.
　　作者简介：
　　齐永红，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县金崖中学。
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