情境教学法在初中英语教学中的应用探究

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　　【内容摘要】随着全球化和国际贸易的进一步发展，英语在沟通和交流中的作用更加凸显，英语教学也备受重视。初中是学生学习英语的关键阶段，学生的英语语法基础和学习习惯都会在这一时期形成，因此做好这一时期的英语教学工作十分重要。
　　【关键词】情境教学法  初中英语  英语教学  应用
　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验的教学方法。曾经有一位教育学家对情境教学做过这样的比喻：如果将10克盐放到你的面前，你无论如何都难以下咽，但是如果将这10克盐融于到一碗美味的鸡汤中，那么你就会在享受美食的过程中将盐消化掉。因此，初中英语教师要充分认识到情境教学的重要性，并且在英语教学过程中创造生动、有趣的情境，来激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地学习英语，从而提升英语学习效率。
　　一、创设音乐情境，激发学生学习热情
　　尼采曾说：“没有音乐，生命是没有价值的。”音乐可以给人带来愉悦的感官刺激和美妙的心灵体验，如果说语言有界限的话，那么音乐就是可以世界上的通用语言，无论是非洲民族的鼓乐，还是典雅深沉的爱尔兰民乐，都可以找到共鸣之处。学生对音乐都很喜爱，相当一部分的学生会听英文歌曲，这些学生不一定是狂热的英语学习者。因此，教师可以找到英文音乐与英文教学的共通之处，在课堂当中创设生动的音乐情境，用音乐来点燃学生的学习热情。
　　例如，在讲授Teenage problems这一课时，教师就可以运用音乐创设情境。首先，我给学生播放了Justin Bieber的英文歌曲baby，这首歌曲是学生耳熟能详的歌曲。You know you love me， I know you care; You shout whenever， And I'll be there; You want my love， You want my heart.在美妙的歌声当中学生也跟着哼唱起来，课堂气氛也变得热烈起来。这时，我给学生讲授Justin Bieber在青少年时期做过的一些荒唐的事情，但是他通过自己的努力改变了自己的形象，现在成了美国青少年心中的优质偶像。这样一来，就拉近了学生与课文学习内容之间的距离，能够促使学生积极主动地探索课文学习的内容。
　　二、创设直观情境，呈现更多学习资源
　　初中学生的思维能力虽然获得了一定的发展，但是仍然以形象记忆为主，学生并不能依靠严密的逻辑推理来记忆英语知识。在日常教学中，如果教师采用“灌输式”的教学方法，过分让学生进行记忆和背诵，也很难起到良好的学习效果。信息技术可以将复雜的英语教学内容通过声音、图片、视频等多种形式呈现，对学生形成多种感官的刺激，不仅可以促进学生学习英语的兴趣，还可以使学生对英语知识有一个更好的理解。英语教师需要借助信息技术来创设直观情境，给学生呈现给多的学习资源，提升英语课堂教学效率。
　　例如，在讲授“限定性从句和非限定性从句”这部分语法知识时，首先，我利用多媒体给学生播放了“一个小女孩收信”的视频，有两个片段，第一个片段是小女孩只收了一封信，第二个片段是小女孩收了很多封信。于是英语就有两个不同的表达，He gave me the letter， which was in a blue envelope.这句话表达的意思是只有一封信，是蓝色信封的，这是非限定性从句。He gave me the letter which / that was in a blue envelope.这句话表达的意思是他有很多不同颜色信封的信，他把其中蓝色信封的给我。这样通过感受视频中具体语境的表达，学生就对这两种定语从句的区别理解得更清楚。
　　三、创设生活情境，提高学生口语能力
　　英语是一门语言学科，归根到底，还是用来沟通和交流的。由于受到应试教育的影响，初中英语教学更多侧重于英语语法的讲授，并且在考试中也得到了体现，对语音、词汇、语法知识掌握的比较牢固，对语言的实际运用和交流则注意较少，导致学生的英语口语能力很差，甚至形成“哑巴英语”。新课改也要求在教学中注重培养学生的英语表达能力，尤其是英语口语能力。因此，英语教师要做出革新，通过创设生活化的情境，让学生运用英语进行自由沟通和表达，从而培养学生“开口说英语”的习惯。
　　例如，在讲授Shopping这一课时，教师就可以给学生创设生活化的情境，让学生体验日常购物。在课堂教学中，我和学生一起将课堂上布置成商场的形式，让学生在各个“摊位”充当售货员，然后售卖相应的货物，再让一些学生扮演顾客，要求学生用英语展开对话。比如，班上的两个学生会展开如下对话：
　　A： Hello， I'd like a T-shirt.
　　B： What's your size？
　　A： xl， I like this one. Can I try it on？
　　B： Yes， of course.
　　A： Well， how much is it？
　　这样一来，学生通过开口说英语，可以让学生感受到英语的实用价值，并且让学生在脑海中潜移默化地形成“英语是用来说的”这样的观念，并且还可以有效地促进学生英语口语表达能力的提升。
　　总而言之，情境教学法可以在初中英语教学中发挥巨大的价值，为英语教学带来生机与活力。作为初中英语教师，应该转变教学观念，在教学中运用和实践情境教学法，从而提高初中英语教学的质量和水平。
　　【参考文献】
　　[1] 金丽丽. 新时期初中英语情境教学初探[J]. 新课程（中学），2016（09）.
　　[2] 陶晓寸. 浅谈初中英语课的情境教学[J]. 课程教育研究，2017（32）.
　　（作者单位：江苏省南京市百家湖中学）
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