语块教学法在高中英语教学中的应用探究

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　　摘要：现阶段，新课程改革不断推进，高中英语作为高中学校教育教学重点学科，必将成为改革热点，而语块教学作为英语教学方法常用的一种，必须有所创新、优化，并在教学过程中利用语块教学达到预设教学效果，从而实现英语教学目标。由于语块教学法在英语知识记忆、英语知识点转化等方面具有非常大的帮助，因此研究语块教学法在高中英语教学中的应用的重要性可想而知。基于此，本文从语块概念、分类简单介绍，并如何阐述语块教学法在高中英语教学中的应用，推动高中英语教学的发展。
　　关键词：语块教学法；高中；英语教学
　　随着国际交流不断深入，英语作为外交最广泛语种之一，对英语的学习不可或缺。英语作为高中教育阶段的主要课程，而语块教学法在高中英语教学中占据重要位置。以语块为单位的英语教学法可提升学生对英语单词、语句的识记及其成效，并且对高中生口语表达能力具有一定程度提升。
　　在具体教学过程中，语块教学主要是通过固定、半固定结构搭配等具体举措来进行，帮助学生使用英语词汇的目的，并通过了实践，以此证明其有效性。通过以语块为单位的英语学习，可使学生在英语学习中灵活运用知识，并掌握到语法中的规律、精髓所在。若是学生长期在语块教学法中学习英语，他们肯定能立马成句、出口成章，从而对学生们学习有着非常大的益处。
　　一、语块分类
　　语块分类可从不同方法来分，主要有如下几类：
　　1.1多个单词组合的语块
　　这种方式主要表现在聚合词等。这类聚合词通常是由2个或以上的单词组合而成，成为英语中学习的复合词语组合。聚合词在英语中的数量比较多，且该类词汇使用范围非常广，尤其是在文章写作、美文阅读上常遇见到的一类。若学生能很好地掌握聚合词，即可获得英语技巧的提升。例如：by all means，on the hand，whats more等，这类词在各种适用语境之下使用，必定是学生所学习的英语重点知识。
　　1.2英语短语
　　英语短语通常是用于工作生活中搭配的某一类词汇，主要用在口语交流上，如师生间交流中会使用到一些搭配类的词汇，这样有利于高中生更好地明白短语含义，便于学生把习得英语内容与实践相结合，真正做到英语教学过程教与学的效果提升。例如：英语短语中的be limited in，having fun等。这类词语根据使用环境搭配，可极大地在生活中的英语使用上更加灵活，有利于構建英语教学场景，更好地完成英语预先设定的教学目标。
　　1.3英语固定/半固定搭配
　　固定搭配与半固定搭配区别在于多个词汇搭配是否固定，前者表现此种搭配就是固定形式，在英语学习中，经常遇见的某种固定搭配包含歇后语、谚语、俗语等，且语块具有一定含义以及意义。这类固定搭配能尽量表现出学生掌握英语达到何种水平，更有利于学生的词汇量的增加，更好地学习英语，提高自身英语水平。例如：语块有how are you；keep in touch等固定搭配的语块。
　　而后者则表现为搭配不连续性，这种搭配更加灵活，相对于它的数量更多，两者具有一个共同点，就是使用在口语表达中比较多，能够有利于学生更快速进行口语练习，提高学习英语的成效。
　　二、在高中英语教学中的应用
　　2.1语块教学法在单词学习中应用
　　传统记忆单词的方式在学习之中将单词通过背、读等来记忆，不会和别的知识点相结合。通过语块教学模式的使用，使得学生掌握多个单词联系，更好地理解含义，将单词记忆的更加深刻，难以忘记。原先单词记忆模式下学生虽将单词记住了，但经长时间不加以巩固，这个单词将在脑海中想不起，更别谈使用，而语块教学对于英语学习规律的掌握上将更有效果，提升了学生认识单词和词组的使用效果。例如，高中生在学习某个英语单词时，听到As far as I know这个语块时，若是采用传统记忆方法需要学生一个个单词识记，但脑海中已有as for as语块时，即可快速记忆。又如，当听到what do you like to do....时，表明接下来的话是讲话人要做什么，可帮助学生快速理解。
　　2.2语块教学法在口语表达中应用
　　口语作为英语学习的重要应用，如何提升口语表达能力必是一大热点。语块教学最大亮点在于能够提升学生学习英语相关知识点的精准性，因为语块教学能让学生与英语知识相接触，经多次学习，使学生在生活中能更好应用英语知识，可达到理论联系生活，更有利于口语表达能力的培养。例如，在与人交流时，交流人使用“Could you repeat...”来合理衔接，或是使用“I’m sorry...”进行有效交流等。在课堂中，英语教师可让学生对多个种类文章进行朗读，或者为学生给予含语块的英语文章，丰富学生所接触到的语块，能让学生记忆更深刻，有利于学生对英语语法、单词、句子等灵活使用。
　　2.3语块教学法在培养读写能力中的应用
　　在高中英语学习过程中，英语学习需要词汇的累积，加之读写能力是英语重要的培养能力，采用语块教学法，有利于学生在英语学习中词汇存储量增加、提升学生对语句及文章的理解和写作的读写能力。例如，当学生阅读“I preferwriting a term paper to taking an examination. ”，理解该语句时，可从prefer A to B 固定搭配出发可知，表达者更倾向于 A，有利于学生抓住此语句重点所在。通过语块教学法，可培养学生的读写能力，有利于新课标要求的目标的实现。
　　又如，compared to，forinstance，due to 等语块，这类语块的应用有助于文章更通顺，阅读流畅度高。英语教师可依据语块为高中生设计英语填空类题目，将重点语块的挖除，提供给学生进行填空，此类出题方式可让高中生全身心地投入到英语学习，在完成题目的过程中，有效掌握词汇。与此同时，英语教师还可让学生对大量语块进行有关翻译，并且让学生理解语块在各类语境中的使用特征。在此类教学模式中，学生可正确使用语块、词汇，进而提升学生词汇存储量。
　　三、结束语
　　综上所述，语块教学法的应用更有利于学生学习英语的成效，使学生学习英语主动性获得高水平提升，语块教学法在高中英语教学中的应用是一种新模式。语块教学法在口语、读写等方面具有非常大的意义，有利于学生日后工作及生活中形成高水平英语技巧。
　　参考文献：
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