小学低年级语文识字教学创优设计

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　　小学低年级识字教学中，教师需要对教学进行创优设计，借助多种教学手段，提升识字教学品质。教师合理运用多种识字教学手段，不仅能够调动学生的识字兴趣，还能够培养学生良好的学习习惯，促进学生语文综合素质的提升。
　　一、媒体展示，创设适宜识字情境
　　进行识字教学设计时，教师利用多媒体课件，展示图片、视频、动画等信息，对汉字进行拆分组合，可以创设个性化学习环境，给学生带来更多直观感知。小学低年级学生年龄较小，直观学习诉求比较强烈，教师利用多媒体展开教学设计，自然能够成功调动学生识字的学习热情。实践证明，利用多媒体直观展示手段，不仅可以简化学习过程，增强学生的理解能力，促进学生思维的迁移，还能够激发学生学习的积极性。
　　例如，部编小学二年级语文下册《找春天》这篇课文生字比较多，教师在引导学生识字时，可以利用多媒体进行辅助教学。如教学“杜鹃”一词时，教师展示图片信息，并让学生仔细观察杜鹃鸟的体型特点，对汉字进行分解认知。利用动画展示小草钻出地面的场景，学生看得真切，对“探”字有了深切体会。教师利用多媒体展示图片和视频信息，为学生创设识字契机，学生通过观察学习，对相关生字有了更深刻的认知。
　　二、故事字谜辅助，调动学生识字兴趣
　　学生对故事有特殊兴趣，教师为学生编制识字故事字谜，可以创造丰富的学习契机。字谜是学生比较感兴趣的识字方式，让学生在猜字谜过程中学习汉字，符合学生学习心理。如果有可能，也可以让学生编制字谜或故事，调动学生的识字兴趣，对巩固识字效果有重要促进作用。教师合理运用故事、字谜辅助识字教学，自然能够大幅度提升学习效率。
　　编制识字故事，这是教师比较有创意的教学设计。如学习《开满鲜花的小路》时，教师便编写了故事：古时候两个部落打仗，一方布设了长蛇阵，一方展开了进攻，可怎么也攻不破对方的阵法。有一个聪明人出了一个主意，用石头裹着兽皮作为进攻武器，最后成功攻陷对方的长蛇阵。后来有人要造“破”字，便借用了“石”字和“皮”字。为让学生对生字有深刻印象，教师发动学生为生字编制字谜。学生纷纷行动起来，字谜不断涌现，如“裹”字：“衣服包住果子” 。教师对学生的表现给出积极评价，学生编制字谜的热情更为高涨。
　　教师为学生编制的汉字故事，因為情节丰富，吸引了学生广泛关注。教师让学生自行编制字谜，更是成功调动了学生识字的主动性。学生编制的字谜虽然还比较幼稚，但识字效果却很显著。教师利用故事和字谜展开教学，具有极强的针对性，契合学生的学习心理。
　　三、游戏竞赛介入，提升课堂识字效率
　　游戏是学生的最爱，教师利用游戏形式助力识字教学，也可以获得不错的效果。教师将竞赛引入识字教学，能够创设更多识字学习机会。学生大多好动不好静，对游戏竞赛活动有特殊兴趣，教师科学设置游戏竞赛识字活动，可以为学生提供更多学习机会，学生在参与活动过程中形成更为深刻的学习认知。识字方法众多，教师需要有筛选意识，针对学生学习实际精选识字形式，识字学习效果会大幅度提升。
　　《要是你在野外迷了路》中生字比较多，为提升学生识字积极性，教师为学生设计了一个学习游戏：“这篇课文有13个生字，咱们现在做一个小游戏，大家先仔细观察这些生字，看这些生字经过添加偏旁或者删减偏旁之后可以得到什么字，如果谁不会，就需要唱一首歌。咱们这个活动由抽签形式决定出场顺序。”学生听说要开展游戏，都显得特别兴奋。活动虽然简单，学生却表现出极高的热情。教师设计了游戏活动，学生积极参与进来，其效果也凸显出来。学生参与游戏主动性越高，识字效果越好。
　　教师根据学生年龄特点开展教学创优活动，势必能够大幅度提升教学效率。教师要注重直观教具和娱乐手段的运用，借助多媒体、故事、字谜、游戏、竞赛等手段，为学生创设适宜的识字环境，自然能够赢得识字教学的主动权。
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