基于结构与语义分析的高中英语阅读长难句教学研究

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　　 摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》对学生阅读量提出了新的要求，而高水平的阅读离不开学生对文本的深度理解与解读。长难句成为阅读文本中制约学生顺利阅读的重要因素，英语阅读教学课堂缺乏长难句教学的有效性与系统性。文章结合一节公开课的教学片段，从结构与语义的角度出发，探究阅读长难句的有效教学模式，锻炼学生的综合分析能力，增加学生的阅读自信，提高学生的英语学科核心素养。
　　 关键词：高中英语;长难句教学;结构分析;语义分析;阅读能力
　　 中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）08-0048-02
　　一、引言
　　 新修订的《普通高中英语课程标准（2017年版）》发展学生语言技能部分明确提出，学生在必修及選择性必修阶段课外阅读量应分别达到4.5万及10万的词汇量。有效进行高水平课外阅读的前提是选取原汁原味的外刊时文与经典的国外文学名著，而在这些语料素材中复杂的长难句阅读常常成为学生英语进阶学习最大的拦路虎之一。同时，笔者通过对历年高考英语试题及模拟题的分析研究发现，高考英语阅读理解中一些关键的细节信息，如推理判断的依据以及排除错误的根据，甚至对篇章主旨大意的理解等，很多时候都隐藏在一些结构复杂、含义深远的长难句中。所以，学生感知语言，实现对文本的理解，必须“建立起语言形式（词汇、句法、篇章结构等）与文本所承载的意义（信息、作者观点与态度、言外之意、读者感受等）的联系”。
　　作为语言形式之一的句法，是体现作者构思与表达的一种重要手段，而长难句作为句法中难度较高且较为复杂的表现形式，无疑对学生感知与欣赏文本的优势语言有着巨大的影响。由此可见，加强英语阅读长难句的教学不仅是践行新课程标准的重要举措，也是提升学生语言技能过程中至关重要的一环，其能够让学生体会到“于细微处见真章”的语言魅力。
　　 二、高中英语阅读长难句教学现状分析
　　 纵观高中英语阅读教学课堂，有关长难句处理的指导并未得到英语教师足够的重视，长难句的教学普遍存在着如下一些问题。
　　 1.方法指导意识薄弱，缺乏讲解的有效性
　　 一些高中英语教师在阅读文本的讲解中对长难句处理方法的指导常处于忽视的状态，觉得讲解长难句没有太大的必要，很多时候更是把它变成了简单的词汇教学，即直接告知学生句子里某些生词的含义，不去整体分析以及感悟总结，囫囵吞枣般地一带而过。这样的处理方式让学生对新的文本中长难句的处理依旧一知半解，久而久之便会对长难句产生畏难情绪，无法获得学习能力的真正提升，更无法对英语阅读产生正向的、积极的情感态度，进而会对英语学习的信心大打折扣，因为情感在外语学习中发挥着重要的作用。
　　 2.教授方式单一，缺乏系统化的思维体系
　　 布鲁姆把人的认知分为六个层次，即知识、理解、应用、分析、综合和评价。笔者曾观察公开课上英语教师们在阅读文本中处理长难句的方式，发现绝大多数教师都是先提问学生长难句的类型，然后把这个句子从头至尾翻译一遍给学生听或者请学生翻译，最后再给出标准译文就算完成教学任务。从表面上看，这些教师似乎对长难句作了相应的处理，但仔细分析可以发现，这样的处理方式使教学内容碎片化、枯燥乏味，而且使得学生在认知方面处于较低层次，对于分析、综合和评价的高阶思维完全没有涉及，缺乏对学生高阶思维能力的训练，无法帮助学生发展思维能力。
　　 三、高中英语阅读长难句教学策略
　　 如何使高中英语阅读长难句教学系统科学化，为学生扫清阅读障碍，真正培养学生的学习能力与思维品质，激发学生的学习兴趣和提升学生学习英语的自信心，是当前高中英语教师需要认真思考的问题。笔者根据亲身实践及探索，结合自己曾在江苏省高效复习研讨会上执教的“长难句分析”一课，从结构与语义分析的角度，探讨关于高中英语阅读长难句教学的一些策略和方法。
　　 1.结构分析由浅入深，例句选择意趣同行
　　 长难句，顾名思义就是较长、结构较复杂，表达含义难以理解的句子。要明晰复杂的长难句，就如庖丁解牛一般，只有熟悉各部分的结构，才能做到游刃有余。所以，教师在解决长难句的问题之前首先要厘清句子的类型与结构特征，并且有层次地呈现出来，让学生能够有纵览全局的视野。即从简单句到由and、but、so、or、for等引导的并列句，再到名词性从句、定语从句、状语从句这一类复杂句，最后是并列句与复杂句杂糅在一起的高难度并列复杂句。这样由浅入深、层层推进地厘清句子结构，学生就能对句子类型与结构有全局观，对不同类型的复杂句式就能够透过现象看本质，应对自如，从而扫清阅读障碍，使阅读效率大大提高。
　　然而，任何结构分析要摆脱单调乏味的讲解，都离不开对例句选择的探究。好的英文例句不仅能调动学生学习的兴趣，激发学生参与教学活动的欲望，而且还注重正确情感、态度与价值观的渗透以及文化品格的培养。所以，笔者在挑选具有代表性结构的句子时充分考虑到此点，对句子的选择或贴近学生的生活，生动幽默，或取自外刊时文，可读性强。比如在课堂最开始剖析简单句的结构时，使用了如下例句：To Jim，being admitted to Blue Fly Technical School means realizing his dream of operating excavator.学生读完后，知道这是关于国内某挖掘机学校的梗，立刻大笑起来，原本以为枯燥乏味的结构讲解瞬间变得幽默生动，极大激发了学生的学习兴趣和求知欲。在讲解并列句时给出的例句是：One of the thieves was struck by a heavy statue， but he was too busy helping himself to diamond to notice any pain.此句取材于新概念英语第三册，语言生动幽默，形象描述了小偷在珠宝店行窃时的场景，故事性较强，能够让学生通过内容轻松记住句子特征。 　　 同时，关注英文歌曲、电影以及演讲等，从中提取合适的语句，也能收到意想不到的教学效果。例如，分析复杂句时，笔者播放了一段Backstreet Boys演唱的经典曲目《As Long As You Love Me》，其中一句是“I don't care who you are， where you’re from and what you did as long as you love me”。这句话朗朗上口，学生的兴趣油然而生，不自觉地哼唱起来，同时非常轻松地理解了句子结构。讲解并列复杂句时，引用了“TED”演讲里的一段话：“Now we are facing all the multiple crises in our world at the moment， and what's going to bring more joy，gratitude，effectiveness in our lives is also what is best for the world.”這段话既能帮助学生有效分析句子结构，又能引导学生在面对生活危机时有正确积极的态度和价值观，于潜移默化中润泽人格和情怀。
　　 2.句式提炼化繁为简，语义分析巧抓要点
　　 学生在明晰句式类型与结构，对句子形成初步的整体认识后，基本上就能快速精准地判断出长难句的句式构成，进而拆分化解它的“难”。要解决长难句长的问题，首先要剔除一些对句子主旨意义表达没有影响的成分，如以“，”“——”为分隔标志的插入成分，这样学生就能快速抓住句子的核心。以2015年无锡模拟卷中的一句话“The non-combat rule， like the racial segregation of troops，will seem like an ancient relic（遗留物）”为例，若去掉此句中逗号隔开的“like the racial segregation of troops”，并不影响这个句子的表达，而且学生能够快速领悟到剩下的简单句的含义。
　　那么，掌握了句子化繁为简的要领后，如何才能快速理解长难句呢？答案是：语义分析便是解决此难题的法宝。任何一个句式在进行拆分提炼后，最终都会变为一个简单句或者若干个简单句，从语义的角度出发都可以归结为who does what或者who is what的问题，这样句子理解的难度便直线下降。以2009年高考英语江苏卷中的一句话“Schools across China are expected to hire 50，000 college graduates this year as short-term teachers， almost three times the number hired last year， to reduce unemployment pressure”为例，按照上述拆分提炼方法，去掉句子中的“almost three times the number hired last year”这一插入成分后，再找出句子中的who does what部分，便是“Schools are expected to hire 50，000 college graduates”。这样，原本看似一个复杂的句子瞬间变得简单易懂。又如2014年高考英语重庆卷的阅读理解D中的一句话：“It's undeniable that behavior comes from our inner dispositions， but in many instances we also draw inferences about who we are，as suggested by the social psychologists Darly Bem，by observing our own behavior.”此句句式复杂且句子较长，学生看到这样的句子，难免大脑一片茫然，难以理解此话的含义。对此，教师应引导学生观察此句句式的构成，不难发现这是一个并列与主从复合句并存的复杂结构。教师可以引导学生以but为界限将其拆分成两个句子并根据语义提取方式，分别拆为“It's undeniable that behavior comes from our inner dispositions”与“We also draw inference about who we are”。从前一句中，学生可以迅速理解其句意为：We can't deny that behavior comes from our personality.对后一句也能很快总结出大意：We also can infer who we are by observing our own behavior.这样，便为后文的理解与答题扫除了障碍，同时也提升了学生的思维能力与阅读的愉悦感，增强了学生的阅读自信，使阅读活动能够顺利进行，能够对学生的英语学习产生积极的影响。
　　 四、结语
　　 英语阅读长难句的教学作为培养阅读微技能的重要环节之一，是提升高中生英语阅读综合能力的重要途径。高中英语教师可以采用系统化的思维体系，采取多种有效的方式锻炼学生解读长难句的技能，坚持“结构与语义同行”原则，帮助学生克服畏难情绪，丰富学生阅读体验，树立学生阅读自信，为学生更进一步、优质地学习英语打下坚实基础。
　　参考文献：
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