简析高中生物的学习方法
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【摘 要】高中生物作为一门理论性和实践性、抽象性较强的学科，教会学生学习至关重要。学习方法的教授是课堂教学的重点，包括自主学习、探究学习、合作学习三种。
【关键词】高中生物 学习方法 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.102
高中生物的学习与初中生物存在较大不同，很多学生进入高中之后，因为无法适应高中生物的学习方式和思维方式，而落下较多环节，最后导致差之毫厘，谬以千里。所以，高中生物教师应该在高一阶段就对学生进行学习方法的教学，启发学生掌握独立主动的学习方法，学会自主预习、巩固、提高。同时，在教与学的环节中，引导学生掌握多样的学习方法，适应不同类型知识点的掌握，从而提高其主体性，能够顺利适应高中生物学科学习方式，灵活应对新的情况。
一、自主学习
自主学习主要是以学生的独立学习为核心，充分调动他们学习的积极性和主动性，令其学会依靠自身，快速掌握新的知识点，在课后也会独立进行知识点的复习、做题训练提高等。自主学习是高中生物学习的基础方法，也是最重要的方法。高中生物知识点比较多，内容驳杂，任何一个知识点都需要学生去独立自主消化理解，建构属于自己的理解体系和知识逻辑，最后才能牢固的掌握知识点。
（一）学会预习
教师应严格要求学生对新知识进行预习，这是自主学习的第一步。预习过程中产生的问题，会在学生脑海中留下深刻的印象，如果没有预习，在课堂上学习的过程中，不仅效率低，学生也很难顺利跟上节奏，学习的针对性和目的性也会下降，自然学习效果也大打折扣。学会预习，并不是学生完全自主摸索学习方法，更多的是需要教师引导和规范学生，养成良好的习惯和方法之后，学生的预习就成为日常行为，并且保证高效率和高质量。例如，第一次预习最好有教师的带领，结合学生的基础，告诉学生应该做预习笔记，主要是理解和记忆容易的知识点，画出难点和重点，并且引导学生学会提出疑问，理清知识之间的关系。比如在预习遗传规律这一节的时候，作为高中生物的重难点，里面包括较多的计算定律、公式，包含的信息很多且复杂。教师可以先让学生逐一掌握名词概念，了解每一个专业词汇的含义，区分清楚不同概念的差异性和相互之间的联系，比如等位基因和非等位基因，隐性基因和显性基因之间有什么内在联系，这是掌握后续基因分离与自由重组的基础。在教师的指导下，学生逐步学会如何自主预习，尽可能提高预习的效果，实现最优化。
（二）课上自主思考与课后独立巩固
自主学习方法的除了课前自主预习，还包括课堂上的自主思考和课后的独立巩固。课堂是生物教学的主阵地，也是学生发现问题、解决问题、建立完整知识体系的地方。在这个教学环节中调动学生的自主性，激发独立学习需求，提高主体能力，是教师的重要教学任务，也是学生的学习方法与过程目标中极为重要的一条。课堂自主思考主要表现在，教师在教学中要善于留白，留白就是不要采取灌输式教学，要善于启发引导，主要表现在设计有启发性的教学问题，让学生自己去思考知识的推理、定律的由来，独立的思考会让知识更加巩固深刻。例如，在学习核酸这个知识点的时候，作为一切生物的遗传物质，核酸决定着蛋白质的生物合成，把生物体的遗传信息从DNA传递给蛋白质，教师可以先给学生结果，然后让学生产生疑问，核酸为什么会有这样的功能呢？这个问题学生完全可以通过自主思考得到解决。课后自主巩固是自主学习的最后环节，孔子说：“温故而知新”，及时复习才能真正把新知识转化为自己的内在东西，纳入原有的知识体系中。在课堂上，学生只是在原知识和新知识之间建立了联系，但是这个联系是否牢固，还需要学生进行知识体系的自主重构。例如，在学习完植物的光合作用反应之后，其过程主要包括三个，一是，光反应阶段，为暗反应提供氢;二是，暗反应阶段，即是ATP的形成;三是，C3化合物的还原。这个过程中把碳和水转化成有机物和水，并释放氧气，但是虽然有水生成，在写化学反应式的时候生成物中没有写出水。学生在课后需要独立对三个反应阶段进行分析、总结，与初中学习的简单化的光合作用反应式进行类比，进一步完善知识体系，使旧知识对新知识进行同化。
二、探究学习
探究学习是高中生物学习极为重要的一种学习方法，探究主要体现在难度较大、重要性较高的知识点方面，其中以实验教学最为典型。实验教学中，重点提高的就是学生对课题的把握能力、探索研究能力、动手操作能力、思维的缜密性、实验思路的逻辑性等。教师应该充分利用实验教学鼓励学生学会探究学习，学会自主设计实验、操作实验设备、设计实验流程、总结实验规律等。例如，在通过实验检测生物组织中的糖类、蛋白质和脂肪的时候，教师應该首先引导学生设计实验步骤，在了解三种核酸特殊性的基础上，选择最合适的实验制剂，例如，检测脂肪的时候选择苏丹3还是苏丹4染液;还要提前安排实验注意事项，例如，斐林试剂很不稳定，容易产生蓝色沉淀物，影响实验效果，因此需要现用现配。通过引导，学生进一步还会自主探究三种有机物在检测操作步骤方面的差异性，通过比较分析，使每一种的操作步骤和原理等细节更加明晰，保证实验圆满成功。
三、合作学习
合作学习主要在于提高学生的合作学习能力，与他人的交流沟通能力以及自主分工协作能力，这都将对学生今后的综合发展产生较大影响。训练合作学习能力的过程还是实验教学过程。较复杂的实验多数都是需要小组或者团体协作的，例如，“观察RNA和DNA在细胞中的分布”，这个实验可以分为准备阶段、实验阶段、观察阶段和总结报告阶段。教师可以组织小组内部有机分工协作，发挥小组成员的优势，有机分工，提高实验效率，创作更多的学习机会。例如，有的学生对自身动手操作能力没有信心，可以负责实验的准备阶段，主要负责细胞制片。比较细心的学生，可以负责实验的观察记录，分别用低倍镜和高倍镜观察，从而细化实验流程，使实验结果更加科学有效。通过合作，学生发现自己的优点，同时有机会观察实验中比自己优秀的同学是如何操作的，提高实验技能，同时也达到小组合作的内部优化。
综上所述，高中生物的学习方法是多种多样的，这三种学习方法又是相互交融，合为一体的。教师要针对学生的学习阶段、知识的难度特点等灵活变化教学方式，引导学生使用不同的学习方法来顺利掌握知识点，提高学习质量，保证学习效果。
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