浅谈计算机维修维护实践教学
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摘 要：实践教学是我国职业中专教育的重要组成部分，特别在当前计算机教育专业深入开展的背景下，实践教学效果更直接影响着整个职业中专教育人才培养质量。因此，本文通过对计算机维护维修实践教学进行研究，探讨更多教学建议。
关键词：计算机；维修维护；实践教学
一、 计算机维修维护实践教学现状
在整个教学工作中，计算机维修维护实践教学是中心环节，直观地体现着教师的教和学生的学，是提高教學质量的关键。学生主要是在实践教学中学习和获取知识，教师只有抓好计算机维修维护实践教学这一环节，才能有效地提高教学质量，使学生在一节45分钟的课里有最大的收获。因此，加强计算机维修维护实践教学常规管理，提高教师的行动导向能力和改善计算机维修维护实践教学效果非常重要。
（一） 小组合作学习流于形式，缺乏教师的调控
在计算机维修维护实践教学中，小组合作学习是很常见的形式。有些老师在每一节课中都会设置小组合作学习的环节，在实践教学中布置一些小组合作学习的任务。在学生进行小组合作学习时，实践过程里讨论热烈，但这种“热闹”浮于表面，学生们看似都在热烈讨论，实质却是在谈与教学无关的内容。而老师只是站在实训室讲台上，没有走到学生中去，不了解学生合作学习的情况，没有及时地指导学生，对教学讨论进行适当的调控，而是等讨论结束后，听取各小组的汇报，给予总结性评价。这样的小组合作学习流于形式，缺乏教师及时的、恰当的调控指导，学生收获不大。
（二） 学生不受控制，教学如“闹市”
在教学改革的探索过程中，出现了这样的一种情况，教师过于注重实践教学中热烈的氛围和学生的自主活动，一味地强调学生在教学活动中的主体地位与作用，导致学生失去控制，教师无法及时调控，教学如“闹市”。这种教学没有重视教师在教学过程中的科学引导，以致学生过于活泼，但对知识的掌握却远远不足，影响了教学质量，其危害不可忽视。在与老师们的交流中了解到，这种情况在没有经验的新教师刚接手一个班级时经常出现，需要老师投入一定的时间和精力才能改善。
（三） “填鸭式”教学，没有体现学生主体地位
部分老师在教学过程中，只注重到了自身的作用，忽略了学生学习的主动性和创造性，老师们一节课讲的内容很多，把学生管得很死，居高临下，严重压抑了学生的主动性、创造性。教师从自己的角度出发，没有重视学生的主观能动性，采取“填鸭式”教学，在实践教学过程一股脑地向学生灌输知识。在这种思想的影响下，教师在实践教学中成了信息的传递者，学生则像是接收信息的机器。这种情况在一些老教师中较为严重，他们为了顺利完成教学任务，在实践教学中以自己为主，没有体现学生在教学活动中的主体地位，教学缺乏活力。
二、 课堂教学方面的改进建议
计算机维修维护实践教学存在的以上三个局限性问题，在我国计算机专业课程教学中较为普遍。如何破解这些难题并提出具体可行的解决方案，是每一位授课老师的职责所在。笔者认为：课堂教学的改进是最好的切入点。
（一） 尝试翻转课堂，强化终身学习意识
“翻转课堂”是一种新型的课堂教学活动模式，意指师生角色翻转，核心是转换学习的主导权，即将学习的主导权由教师转移给学生，老师则扮演学习协作者的角色。翻转课堂能够有效加强教师和学生之间的联系，让老师融入学生中去，了解学生的需求；学生以老师的角色尝试知识传授，同龄的优势让知识的传播更容易被接受。
计算机维修维护是一门操作性、技术性很强的专业，单纯的理论教学和教师操作展示无法有效实现知识与技能的传递。再者，网络传媒与信息技术的高速发展，也成就了很多少IT天才，他（她）们的计算机能力水平甚至超过我们老师。因此，尝试翻转课堂不仅能有效提高课堂教学效率，还能强化老师和学生的终身学习意识。
（二） 借助数据分析，提高学生学习效率
传统班级授课模式对计算机维修维护实践教学的监督是难以实现的，即便在课堂上安装视频监控，但这种方式对学生的学习监督效果也很差，甚至引起了反效果。其实如果我们换一种思路来解决问题，效果反而更佳。我们完全可以在视频监控的基础上，借助大数据分析软件，监察学生听课时的表情和动作，以此来分析、判断学生的听课情况和质量，进而反馈给老师和学生个人；在实践操作方面，通过个人与整体均值的数据对比、团队与团队之间的数据分析，让学生通过视频与数据分析看到自己的优势和不足，亟待提高的知识与技能。学生在视频和数据的帮助下，能更加科学、客观地认识自我，看清自己今后的努力方向，明确自己的学习目标。这样他们的学习积极性和主动性自然就高涨起来，最终有效提高他们的学习效率。
（三） 结合传统教学，提高实践教学效率
首先，计算机维修维护实践教学虽然有着各种传统课堂难以具备的优点，但传统课堂同样具备计算机维修维护难以发挥的优点。将二者结合是实现教学效果提高的重要途径。通过发挥计算机维修维护课堂的灵活性可以弥补教学课堂的限制，实现教学空间的多样化和教学内容的丰富化，甚至还可以通过短视频情景模式的方式演示教学内容，这些方式能帮助学生理解难以掌握的知识点，加深学生印象，补充传统课堂教学的不足。
其次，针对学生在教学平台中的疑惑和问题，可以通过传统课堂得到恰当沟通，学生可以就在网络课堂中遇到的问题或较为感兴趣的知识点和老师在课堂中作进一步探究，该种方式以学生的兴趣为导向，能够激发学生自主学习和自主探索的积极性，在课堂中老师把主要精力放在解决疑难问题上，也可以极大提高课堂效率，增强学生对传统课堂的参与感，提高传统课堂的教学效率。此外，传统课堂的考试方式也是计算机维修维护的一个重要补充，仅通过平台进行考核往往会产生作弊问题影响学生成绩的客观性，也不利于老师掌握学生的学习情况、改进教学方案，但传统的考试方式是在监考教师的监考下开展的，更能展现学生的真实水平，为老师以后的教学和学生的进一步学习指明方向。 三、 课程管理方面的改进建议
在当前大力发展职业教育、加大对实践技能培养的背景下，为了能更好地培养出适应市场需求的技术型人才，面对计算机维修维护实践教学存在的问题，学校应与时俱进对计算机维修维护课程方面进行管理创新，为接下来的计算机维修维护实践课堂教学改进奠定坚实的基础。具体建议如下：
（一） 更新人才培养方案
专业实践教学应当及时更新人才培养方案，重视实践教学活动，并在专业设置后进行社会调查和综合分析，根据市场需求为学生制定相应的人才培养方案，突出计算机维修维护技能的重要性。
（二） 增加实践课程比例
计算机维修维护不同于人文专业和管理专业，需要实践操作技能展示其专业的应用性，所以我们在课程设置上，要增加实践课程的比例，将计算机维修维护的实训大纲、实训指导书等都按照专业培养目标和能力进行设计。
（三） 重视课程体系改革
近几年我院很多专业在制定专业人才培养方案时，越来越重视课程体系的改革，根据社会的需求不断更新培养方案，进行专业模块化的课程体系研究。模块化专业课程体系包括通识教育、专业教育和实践性教育。我们在整个课程体系改革中，适当减少通识教育和专业教育课程，增加实践课程的课时比例，加大对实践教学的投入，从而优化学生的知识结构，适应社会对人才提出的多元化和创新化的要求。
（四） 加强实习综合管理
实习是检验学生专业理论知识和动手能力的试验场，也是培养学生职业能力的重要环节。因此，我们应加强对学生的实习综合管理，在制定实习计划、进行实习质量评估、撰写实习报告和总结时，加强过程性管理，通過不定期跟踪检查、生成性材料收集、实习单位现场鉴定等考核方式，提高实习效果的最优化。
参考文献：
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[3]辛静.探讨微课在计算机基础教学中的应用[J].计算机产品与流通，2017（7）.
作者简介：
郭明明，福建省泉州市，福建经贸学校。
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