捕捉课堂细节培养英语核心素养探微
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摘 要：英语教师可以在课堂上渗透相关背景知识，引导学生认识中西文化差异，培养学生学习兴趣;可以讲解短语深层次的内涵，便于学生理解与记忆，提高英语学习效率;可以在课堂中模拟真实的英语场景，让学生体会西方习俗。
关键词：课堂细节;英语教学;核心素养;能力培养
中图分类号：G421;G623.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）07-0043-01
随着时代的快速发展，作为国际通用语言之一的英语变得尤为重要。但有些学生面对陌生的语言缺乏学习兴趣，此时，教师就应关注整个教学过程中的细节，并对其进行捕捉与改进，让学生融入课堂之中，提高课堂教学有效性。本文结合多年教学经验，探讨如何捕捉课堂细节，培养学生英语核心素养。
一、穿插背景知识，认识差异
有些学生自制力还不够强，尤其是面对陌生的英语时往往提不起学习兴趣。因此，教师在英语课堂教学中要渗透英语相关背景知识，引导学生认识中西文化差异，培养学生的英语学习兴趣，发展英语核心素养。例如，教学译林版小学英语五年级下册中的“Unit 7 Chinese festival”时，教师可以在课前准备一些中国传统节日图片，然后在课堂上与学生互动。教师可以播放一段过春节的短视频进行课堂导入，引发学生思考本节课的学习肯定与节日（festival）有关，然后对春节习俗进行讲授，如人们会贴对联，全家人会在除夕夜吃饺子，迎接新年的到来，紧接着提出问题：“中国人欢度春节（Spring Festival），是为了辞旧迎新，那么西方人通过什么节日表达此感情呢？”这可以激发学生对西方节日的好奇心。然后教师可以播放有关圣诞节的图片，并对圣诞节的习俗进行讲授。如为了迎接圣诞节，西方人会布置圣诞树，许下愿望，孩子们临睡前会把袜子放在床头，以便从圣诞老人那里得到礼物。在讲述故事的过程中，教师可以讲授相关的英文单词。最后，引导学生对中西方这两个节日进行对比，说明目的都是辞旧迎新，并要求学生用英文对这两个节日的特点进行简单的阐述。
中西文化的比较，可以提高学生的英语学习兴趣，帮助学生了解差异性，并对差异性保持正确的态度。这不仅增加学生对本国文化的赞赏，而且提高了对外来文化的认识。
二、挖掘知识内涵，积累短语
英语学习是一个不断积累的过程，而英语短语的学习对于单词的积累和句子的积累有非常重要的意义。教师应该关注学生对短语的积累，注重短语深层次内涵的讲授，便于学生理解与记忆，提高英语学习效率。例如，教学译林版小学英语五年级下册中的“Unit 4 Seeing the doctor”时，教师可以通过一组学生生病的图片进行课堂导入，问学生“身体感到不适的情况下应该怎么办”，然后根据学生的回答进行相应的讲授。例如学生说“看医生”，教师可告诉学生其英文翻译即为本单元的题目“Seeing the doctor”。“Seeing the doctor”是一个英语短语， “see+ing”说明正在看，“doctor”译为“医生”。其实“doctor”还有另一个意思即“博士”，如果将其理解为“博士”，此短语要翻译成“看博士”，但这个翻译是不对的，这引发学生对英文短语的深入思考。汉语会用特有的专有名词来表示特定的人或事物的名称，但在英语中，一个单词有时会表示多个中文含义。但英文单词组成短语时，只会使用其中一个中文意思，也就是说“Seeing the doctor”要翻译成“看医生”，而不能翻译成“看博士”。教师要告诉学生不要用中文方式去理解英语短语，并播放其他圖片围绕主题进行讲授。
通过分析短语的结构，了解英语的特点，学生能够在发现新事物的同时，激发探究英语知识的兴趣。
三、模拟真实场景，体验习俗
在英语课堂教学中，教师可以模拟真实的英语场景，让学生亲身体会西方习俗。例如，教师在教学译林版小学英语六年级上册中的“Unit 8 Chinese New Year”时，可以围绕中国新年这一主题进行相关知识的讲授，完成知识讲授之后，通过英语场景模拟，引出西方的传统节日。如“万圣节”是西方人通过食物祭拜祖灵及善灵以祈求平安度过严冬的节日。为庆祝万圣节的来临，很多场所会挂满南瓜灯，孩子们穿上奇异的服饰，戴上面具，挨家挨户索要糖果，以实现驱赶鬼怪的愿望。教师可以和学生一起在教室放置好南瓜灯，并为学生准备一些“鬼怪”衣服，但切记不要惊吓学生。教师可将学生分为三组，一组学生扮演索要糖果的孩子（不给就捣蛋），一组学生饰演某一家庭的成员，一组学生则玩“咬苹果”游戏（先让苹果漂浮在装满水的盆里，然后学生在不用手的条件下用嘴去咬苹果，谁先咬到，谁就是优胜者）。安排就绪之后，教师要让学生注意安全，不破坏公物，让学生在此场景中感受不同的习俗。
亲身体会能让学生对西方文化产生学习热情，这有助于教师的课堂讲授，有助于学生更好地学习英语知识。
总之，英语教师在课堂教学中应注重更多的细节，从小的细节抓起，才会有大的收获。捕捉每一个细节，如渗透背景知识、讲解短语深层次的内涵、模拟真实的英语场景，并对课堂细节进行改进，有助于激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性，从而培养学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]顾亚芬.阅读 绘画 学习——绘本在小学英语核心素养培养方面的作用[J].小学教学参考，2017（01）.
[2]孙起华.培养英语核心素养背景下的课堂教学设计探究[J].天津师范大学学报：基础教育版，2017（02）.
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