生物教学中实施差异教学的策略探研
来源:用户上传
作者:
摘 要：生物教学实施差异教学，能够充分尊重学生的个体差异，促使全体学生参与课堂教学。生物教师要以学生为主体，在课前预习中提出差异性要求，在教学环节中采用差异教学，同时重视差异化课后练习，促进学生个性发展。
关键词：初中生物;差异教学;教学策略;教学效果
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）07-0020-01
差异教学是指教师立足于学生的个体差异，满足学生个别学习需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。在生物课堂中实施差异教学，充分尊重了学生的主体地位，能够促使全体学生参与课堂教学，提高全体学生的生物知识水平。本文对生物教学中实施差异教学的策略进行论述。
一、生物教学中实施差异教学的必要性
学生的家庭背景、学习背景等存在差异，导致学生的学习基础与学习能力存在一定的差异。在生物课程学习中，学生的这种差异性表现得比较明显。这就意味着如果教师采用传统的教学方法，学习能力强、学习基础好的学生往往认为教师提供的教学内容不能满足自身实际需求，而学习能力较差、学习基础较为薄弱的学生认为教师提供的教学内容难度较大。学生若不能真正理解生物知识，就会影响学习兴趣，造成学生在学习过程中不能积极发挥自身主体作用。而教师利用差异教学，则可以使全体学生找到满足自身实际需求的学习内容，促使全体学生投入到生物课程学习之中，从而真正实现以学生为本的教学理念。同时，在生物教学中应用差异教学能够有效培养学生的自主学习意识，真正使学生热爱生物学科，让学生在生物学习过程中积极发挥自身主观能动性，实现全面发展。
二、生物教学中实施差异教学的策略
课堂是生物教学的主场所和主渠道，教师应充分尊重学生的个体差异，注重在课堂教学中有效实施差异教学，使不同层次的学生得到不同程度发展。
1.在课前预习中提出差异性要求
预习是教师开展课堂教学工作的基础，是学生全面了解课程内容的主要方式与途径。在生物课程预习过程中，教师应向学生提出差异性要求，使全体学生都可以在课前自主预习，真正了解课程内容以及重点与难点，发现自身存在的问题。这样，学生就可以带着问题进入课堂，更有针对性地参与课堂教学，真正提高生物课程学习效率。因此，教师应根据学生的学习能力与学习基础等情况，向学生提出相应的差异性预习要求。例如，在进行“食物中的营养物质”预习时，教师可以向学习能力强、学习基础好的学生提出“了解食物中的营养物质，并且了解其功能，以及缺乏相应的营养物质人体可能出现的症状”等要求，向学习能力中等且学习基础较好的学生提出“了解食物中的营养物质及其功能”等要求，针对学习能力较差、学习基础薄弱的学生，可以提出“了解食物中基础的营养物质”等要求。这样的方式，能够促使全体学生积极预习，真正提高学生的自主预习积极性。可见，差异化预习，能使学生积极发挥自身主观能动性，真正提高学生的学习能力，有效提高生物课程教学效率。
2.在教学环节中采用差异教学
教师应在教学各个环节开展差异教学，真正使不同层级的学生可以理解并掌握相应的生物知识，进而形成属于自己的生物知识体系，从而提高生物教学质量。首先，在教学内容设计中开展差异教学。教师应根据学生的差异性为学生设计相应的教学内容，这是生物课程教学的基础，同时也是关键。在开展教学前，教师应全面了解学生的学习情况，为不同的学生设计相应的学习方案，引导不同层次的学生根据学习方案进行学习。同时，学生也可以根据自身的学习能力、学习基础等綜合因素，自主选择学习方案，更好地参与课堂教学。其次，在教学提问过程中开展差异教学。向学生提问时，教师应重视学生的差异性。设计问题的时候，要遵循由易到难、由浅入深的原则，使全体学生都能参与到回答问题的过程中，提高学生的知识水平。例如，教学“生物的生殖与发育”时，教师可以先问学生“有性生殖与无性生殖的概念是什么”，再问学生“植物的无性生殖在生产实践中的作用是什么”等问题。具有层次性的问题，能使全体学生参与到生物课堂教学之中，并且可以激发学习能力较差、学习基础较为薄弱的学生的探究欲望，真正提高学生的自主学习能力，从而使生物教学水平得到显著提高。
3.重视差异化课后练习
要在生物教学中实施差异教学，教师还应重视差异化课后练习。要针对学生的具体情况，设计符合学生实际需求的课后练习任务，让学生真正进行有效的知识巩固与复习，从而使全体学生告别题海战术，体会到学习成功的喜悦，树立学习信心，积极投入到生物课堂教学中。教师在设计课后练习的时候，要为学习能力较差、学习基础薄弱的学生设计基础性作业，为学习能力与学习基础中等的学生设计基础性与提高性相结合的作业，同时为学习能力强、学习基础好的学生设计综合性较强的作业，真正使全体学生得到应有的提高。
综上所述，生物教师要更新教学理念，真正以学生为主体，立足每个学生的学习基础和学习能力实施差异教学。要在课前预习中提出差异性要求，在教学环节中采用差异教学，同时重视差异化课后练习。要充分尊重学生的个体差异，提供人人参与实践活动的机会，实现全体学生生物知识水平的提高。
参考文献：
[1]张英.浅议生物课程差异教学与面向全体学生的实施[J].中学生物学，2012（10）.
[2]吕福娟.初中生物差异教学的策略与思考[J].延边教育学院学报，2011（06）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14741092.htm
