学科“核心素养”在初中历史教学中的落实

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　　【摘 要】学科素养是历史教学中需要培养的思维品质和关键能力。教师可从平时的课堂教学着手，结合五大“核心素养”，精心设计教学环节，逐步落实并培养学生的“核心素养”。
　　【关键词】历史教学；落实；核心素养
　　历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力。相较传统的三维目标，核心素养是对三维目标的继承与超越，并对三维目标进行了提炼、整合与升华。若要在历史教学中培养学生的“核心素养”需要历史教师不断探究。下面以北师大版九年级历史上册《改变美利坚命运的内战》为例，本文围绕时空观念、历史解释、家国情怀等历史学科“核心素养”的落实，谈谈自己的做法。
　　一、运用地图，穿越历史时空了解内战背景
　　“时空观念”是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，它是学生历史学习的基础。《改变美利坚命运的内战》一课与时空观念关联的内容有：美国领土的扩张与南北矛盾的激化、林肯的生平与内战导火线、南北战争的进程等。
　　为培养学生的时空素养，在内战爆发的背景部分，我设计了如下活动：
　　学生读星条旗演变图和美国领土扩张图。教师讲解：美国南北经济制度的矛盾由来已久，后来双方在什么问题上矛盾激化并发展到用战争来解决呢？什么是“西进运动”？美国 领土是如何由大西洋扩张到太平洋的呢？
　　出示星条旗演变图。星的颗数由13颗增加到今天的50颗，即由最初的13个州增加到50个州。再出示美国领土扩张图。通过各种方式，美国的领土由独立战争时期的13个州扩展到西部地区。南北双方在西部的什么问题上矛盾激化呢？在西部新建州是否实行黑人奴隶制的问题上，南北双方冲突不断升级和加剧。矛盾的焦点就是与什么制度有关？奴隶制的存废问题成为矛盾的焦点，最终导致了内战的爆发。而奴隶制的存或废又与南北经济制度的矛盾分不开，由此，我们得出内战的根本原因就是南北两种经济制度的矛盾。
　　意图：该活动主要是为了引导学生运用“时空观念”逐步分析南北矛盾的激化，得出内战的根本原因。通过星条旗的演变图，学生形象地了解了美国领土的扩张。再读领土扩张图，学生知道随着领土的扩张美国西部出现了新建州，南方双方在新建州要实行哪种制度上矛盾激化，并且引发内战。既从时间和空间上加深了对美国领土扩张的了解，又为理解南北矛盾随着时空演变而激化并最终导致内战奠定了基础。
　　二、创设思维情境，形成对内战影响的历史解释
　　“历史解释”是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。对初中生而言，“历史解释”主要是辨别课本和生活中的历史解释；在历史叙述中将史实陈述与历史解释相结合。
　　为帮助学生分析“为什么说美国内战决定了美利坚的命运？为什么是第二次资产阶级革命？内战是不是彻底解决了种族歧视问题？”为培养学生的“历史解释”能力，我设置了如下教学活动。
　　精选史料，引导学生从两方面来理解内战的影响，一是进步性，即废除黑人奴隶制和北方胜利的意义；二是局限性，即没有从根本上消除种族歧视问题。
　　材材料1：内战之后，美国成为了单一的、联合的、强大的国家，这奠定了美国在20世纪成为世界第一强国的基础。如果美国在19世纪60年代的时候，分裂成了两个或者更多的国家，或者北方没有赢得胜利，这是根本不可能实现的。所以，这场战争对美国的未来产生了深远的影响。
　　——《大国崛起》解说词
　　材材料2：“遭受私刑的美国黑人”图片。据材料1，学生通过大国崛起的解说词深刻地感受到了美国内战的意义。内战不仅使当时的美国废除了黑人奴隶制，维护了民族统一，而且为未来美国成为世界最强国奠定了基础。内战促进了美国资本主义的发展，因此是美国历史上第二次资产阶级革命。但美国内战并没有使黑人获得真正的自由平等，材料2中“遭受私刑”的图片证明当今美国黑人仍然受到白人的歧视。
　　意图：为帮助学生解释“美国内战决定了美利坚的命运”，我精选了两则材料，引导学生阅读分析，并从进步性和局限性两个方面，对内战进行理性客观地历史分析和评判，深刻认识到了美国内战的深远影响，从而以史料为依据，创设思维情境，培养了学生的“历史解释”能力。
　　三、多角度分析人物，形成积极的家国情怀
　　家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。本课中作为深受美国人民爱戴的总统，林肯身上体现了深厚的家国情怀。通过正确评价历史人物和历史事件，可以帮助学生领会和树立家国情怀，为此我设计了两个活动。
　　活动一：如何评价林肯？
　　我引导学生先归纳林肯在南北战争前后的活动，思考他的贡献，再出示材料。
　　材料1：……他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕人。……以致只有在他成为殉难者倒下去之后，全世界才發现他是一位英雄。 ——马克思
　　材料2：林肯纪念堂和国会山总统雕像的图片。马克思是如何赞扬林肯的？林肯在民众心目中的地位如何？引导学生阅读材料，得出对林肯的评价：林肯是美国历史上最爱人民爱戴的总统之一。他领导了解放黑人奴隶的斗争，维护了国家统一。他改变了美国的命运。
　　活动二：独立战争、南北战争为美国强大奠定了基础，给中国带来了什么启示？
　　先出示星条旗和自由女神像的图片，创设情境，引导学生思考独立战争的作用？即推翻了英国殖民统治，取得了国家独立，为资本主义发展扫除障碍。再思考南北战争的作用？废除黑人奴隶制，维护了国家统一，为资本主义发展扫除了又一障碍。综合两次战争，请学生概括两次战争给国家发展带来的巨大影响，得出国家独立和民族统一是国家强大的重要条件。
　　意图：通过对伟人的客观评价，增强学生对林肯的尊敬和钦佩，学习他崇高的历史责任感和使命感。引导学生对两次战争作用的分析，得出国家独立和民族统一的重要性。从伟人身上，从美国强大的启示方面，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，从而树立为中华民族伟大复兴而努力的家国情怀。
　　总之，教师在《改变美利坚命运的内战》一课中，紧扣课程标准和三维目标，精心开发教学资源，通过历史时空、历史解释、家国情怀等“核心素养”的落实，激发了学生的兴趣，调动了学习的积极性，进一步提升了学生的思维品质和关键能力。诚然，历史核心素养的落实任重道远，有待历史教师更深入地探究实践。
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