基于核心素养培养的初中语文阅读教学
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【摘 要】在新课程不断深入改革发展的当下，初中时期对于学生而言极其关键，是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观形成的重要阶段，因此，初中语文教师在进行课堂教学时，应该通过转变阅读方法，培养独立性阅读，重视阅读情感的体验和提高学生鉴赏与创造能力这几大关键方面入手，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。
【关键词】核心素养；初中语文；阅读教学
伴随着教学改革步伐的不断深入，在初中语文教学过程当中，教育者越来越注重阅读教学的重要性，在当前的初中语文阅读教学中，学生们的主观能动意识未能得到充分发挥，阅读教学也不能满足学生们的个性化需求，所以，教师要学会提升语文阅读的核心素养。
一、转變阅读方法，扩展阅读资源
教师需要学会转变阅读教学的方法，扩展阅读广阔资源。在平时的语文课堂阅读教学过程当中，学生们的阅读既可以进行个体间的独立性思考，又会受到群体性的阅读的影响。每名学生都是不同的个体，拥有不同的阅读观点，个性化的阅读教学方式能够建构学生们自己新的观点以及赋予学生们的新阅读体会。在阅读过程当中，学生可以相互探讨、相互启发，实现互动式的双向教学模式，当教师在指导学生们进行双向互动阅读教学过程当中，要让每一个学生通过写作和说话方式来表达自己对于阅读的真实想法和思考，逐渐培养学生们的阅读接受和表达性能力。
例如，初中教师在教学《圆明园的毁灭》一课时，教师可以让学生学会从阅读过程中体会圆明园昔日的辉煌景观，同被侵略者肆意践踏后的凄凉景象做相互之间的对比，让学生们的情感之间产生比较大的反差，不断激发学生们不忘国耻牢记使命历史性责任感。通过这样的方式，不仅可以有效提高学生对语文学习的兴趣，还能够促使他们提升语文素养。
二、培养独立性阅读，加强探究精神
教师要培养学生们的独立性阅读，不断培养学生们的阅读探究精神。在新时期下初中语文教学过程当中，越来越注重学生们的阅读情感体验。学生们良好的阅读方式以及学会运用多种阅读方法，有利于对文学作品进行鉴赏，这是学生受到高尚情感和道德情操的熏陶保障，发展自我优良的个性，从而不断丰富学生的情感世界观。教师在培养学生的独立性阅读思考教学过程中，要让学生们学会提出问题，并且尝试体会作者所要表达的思想情感。例如，教师在学生们阅读完一篇文章之后，要让他们对这些文章产生相应的问题，使学生们有所思和有所悟，让学生们真正进入到语文阅读教学过程当中，教师要学会鼓励学生们学会质疑和不断探究文学作品，同时在探究的过程中，教师要教会学生们正确的阅读学习策略，学生们应该学会自主地发现问题，通过独立思考以及合作学习来解决问题，不断提高学生们的自身的自主语文阅读学习能力。
三、重视情感体验，熏陶精神世界
教师要指导学生们学会重视阅读后的情感体验。在新时期下的初中语文教学过程当中蕴含着丰富的人文内涵，对学生们的精神世界有着极大的熏陶。所以，教师在教学生们阅读过程中，应该重视阅读对学生们的熏陶和感染，不断将语文教学的内容与学生们的阅读结合，不断提升学生们的人文情感。例如，教师在教学朱自清的《背影》一课时，让学生们了解作者在文中所要表达的思想情感，文章当中父亲送自己上火车，去爬月台买橘子的那一刻在作者的眼里是永恒的，是充满父爱的感动。教师应该指导学生们学会思考这种情感，对文章中作者情感进行细心的观察和体验，让他们对阅读之后的感受进行不断的领悟和体会，从而激发学生们心中阅读情感和语文阅读兴趣，从而真在正意义上体现阅读给学生们产生的人文熏陶的重要价值。
四、提升鉴赏能力，培养创新思维
教师应该注重提升学生的阅读鉴赏创造性的能力。在学生们的语文阅读教学过程当中，提升学生们的语文鉴赏能力就是提升学生们审美和道德情操，教师应该培养学生们健全的人格，在平时的语文阅读教学过程中，指导学生们进行大量的阅读，在阅读过程当中去学会去体会文章中主要表现出来的细微差异情感，并将这种感受用在实际性的写作过程之中，让学生们学会去创造出属于自己的特色的语文学习创造能力。例如，在教学王维的《山居秋暝》时，教师可利用多媒体，创设与文中“明月松间照，清泉石上流”一句相符的情境，让学生在这样的情境下真切地领悟到作者所要表达的对大自然的美的赞扬，使学生对自然风光进行评价，从而深刻体会作者所要表达的思想情感，学生通过这样的鉴赏，能够不断提升自身的高尚道德情操和健全的人格品质。
总而言之，基于核心素养培养的初中语文阅读教学是一个漫长的过程，在教学过程中，语文教师要转变阅读教学的方法，培养学生独立的阅读能力，不断激发学生的阅读创造力和鉴赏力，开阔学生的思维能力，从而不断提升学生的自我阅读鉴赏能力。
【参考文献】
[1]钱前.初中语文对话式阅读有效性教学初探[J].教育教学论坛，2015（8）
[2]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学课堂[J].中小学教学研究，2016（06）
（广西桂林市全州县凤凰镇凤凰初中）
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