探究高中语文阅读教学现状及解决对策

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　　【摘 要】 自新课程改革实施以来，高中语文课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师的教学观念同样发生了变化，更重要的是学生的主体性受到了重视。总之，高中语文课堂教学出现了比较喜人的结果，然而，这仍与新课程标准所要求的理想教学相距甚远。特别是在高中语文阅读教学中，仍有教师抢占了学生的主体学习地位，以及存在费时多、收效小的教学状况。因此，高中语文教师应认识到阅读教学的不足，并采取有效措施提高学生的阅读能力。
　　【关键词】高中语文；阅读教学；现状；对策
　　阅读是人们持续吸收新知识和信息的重要途径，学生综合素质的提高离不开在阅读上的锻炼。但当今高中阅读教学中依然存在许多问题，举例来讲，老师把语文教材中的经典作品切割成段落让学生品味，这便导致文章的整体性荡然无存，致使学生很难深刻理解文章的美感，严重影响了学生的学习和阅读兴趣。因此，如何正确把握高中语文阅读教学的方法是每个语文教师都应该考虑的问题。
　　一、高中语文阅读教学现状分析
　　（一）重知识，轻能力
　　在高中语文教学中教授语文知识是合理的，但在有限的课堂教学时间内，将语文知识作为全部教学目标是不合适的。因为传授知识只是基础，培养学生的能力才是我们教学的目的，让学生能够获得学习语文的能力才是现阶段教育的最终目标。
　　（二）重理解，轻方法
　　教学的目的并非像教学字面上的意思那么简单，不仅要教导学生如何学习和阅读，还要让学生得到学习能力。但在我国高中语文教学中，教师非常重视对阅读材料的理解和分析，以及对词语、单词、句子和文章的理解，强迫学生理解和分析，忽视阅读方法的传授，这严重违背了教学的目的。
　　（三）重结果，轻过程
　　目前，许多高中语文教师在语文教学过程中，采用非常“方便”的教学方法，即将阅读材料的结论或自己的感悟一股脑地灌输给给学生，而学生接受与否就要取决于学生自身的努力程度，因此，他们培养出了掌握知识但不思考知识、不判断知识、不创新知识的“好学生”。
　　二、高中语文阅读教学问题解决策略
　　（一）激发学生的阅读兴趣
　　兴趣是学生提高阅读技能的最佳导师。教师要提高语文阅读的授课效果，首先需要培养学生的阅读兴趣。当学生爱上阅读文章时，就会在阅读中投入自己的情感，使作者的思想和自身的思想碰撞出火花，并获得内心的启发。因此，教师应将学生的主体地位放在首位，使学生能够实现自己的有效阅读，选择自己感兴趣的文学作品，并自由阅读，以激发阅读兴趣。在语文阅读教学中有很多方法可以提高高中生兴趣的阅读方式，例如，阅读知识竞赛和角色扮演等。
　　例如，在学习了中国古典作品《鸿门宴》之后，教师可以为学生布置作业，即在课后收集相关资料，并将其改编成教科书剧本《鸿门宴》。调整剧本需要学生熟悉故事内容，所以学生就需要去图书馆或者其他地方查阅各种历史资料。有些表演小组还要为表演准备服装和道具，学生在准备材料和道具的过程中可以学到很多相关知识，这不仅开拓了学生的视野，而且激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的实践能力。
　　（二）教师充分发挥引导作用
　　在高中语文阅读教学过程中，教师应通过指导的方法组织学生进行有效地互动和探究性学习，以达到少投入多产出的目的。教师应根据学生的个人经验和情感，帮助学生更好地掌握相关语文知识并将其应用于阅读活动。例如，在学习《雷雨》这篇文章时，教师可组织学生再度阅读作品，以小组合作的形式对文章内容进行讨论与分析，使学生通过自己的参与更好地了解戏剧，如此一来，学生的阅读效率将大大提高，学生的阅读能力也将迅速提高。
　　（三）帮助学生掌握阅读的方法
　　高中语文老师应对学生的阅读方法进行有效地指引和培养，让学生可以有意向地展开分层阅读，使学生能够了解和熟悉各种文体的特点和特色，掌握不同风格的阅读方法，使学生了解阅读中的语言规律，提高阅读学生的理解和欣赏能力，引导学生将“我想读”变为“我会读”。
　　例如，在《城南旧事》的阅读教学中，教师可以让学生快速阅读全文并找到与标题相关的段落，然后分析前后段落的内容，以便快速阐明文章的结构、掌握作者的思想感情。学生也可以在阅读过程中使用逐段摘要的方法，总结每段文字的意思，然后将段落与其他相同或相似的内容合并，最后整合每个段落的文字内容以提取主题。
　　三、结束语
　　总之，阅读教学不是一种独立的教学内容，它不仅与学生的阅读水平有关，也与其他学科的学习有关。因此，只有掌握了一定的阅读能力，学生才可以理解阅读材料的主题并理解其含义。在新课程改革下，高中語文教师应以课堂为基础，以文本为基础，以更积极的态度和更高的热情投入阅读教学活动，使学生掌握阅读方法和技巧，真正体会到文本的语言魅力、情感表达和人文思维，并使学生在不知不觉中获得进步与提高。
　　【参考文献】
　　[1]杨新红.新课程背景下高中语文阅读教学模式探讨[J].才智，2012（01）
　　[2]张倩江.新课程背景下高中语文阅读教学的几点思考[J].知识经济，2017（06）
　　[3]高曼丽.教师、学生与文本三方对话，高中语文阅读教学探微[J].语文学刊，2016（13）154-155
　　（宁夏中卫中学）
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