初中英语课堂导入方法研究

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　　【摘 要】随着初中英语教学改革的深入推进，越来越多教师意识到： 传统单一的知识传授方法已经不能满足初中生英语学习的要求了，要采取措施激发学生学习的兴趣，就必须增大英语课前的热身和导入。但是，如何采取有效的导入策略进入新课，增强导入课程的趣味性和有效性，还存在许多误区和制约因素。一方面，学生对于英语课堂导入的参与性不足；另一方面，教师的指导作用不足，没有充分挖掘学生的学习兴趣与意识。因此，必须强调英语课程导入形式的新颖性，合理设计与英语教学内容相关的导入课程，在充分调动起学生学习兴趣的基础上，集中学生的注意力。
　　【关键词】初中英语；课堂导入；方法策略
　　英语知识对于初中生来讲较难，要想更好地抓住学生的视线，让学生将更多的精力集中在英语课堂上，教师应该注意导入策略的使用。好的课堂导语，能够让学生理解课堂重点，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，并且起到良好的预习效果。
　　一、联系生活导入
　　无论是英语或者是汉语，它们作为语言都需要应用于实际生活中去，因此，教師必须结合自身以及学生的实际生活，寻找教学素材，创设生活情境，调动学生的积极主动性。例如，在“I like music that I can dance to”的教学中，教师可以利用比较法来进行教学，可以设计一张图表，把流行音乐和传统音乐融入表中，通过音乐起源、时尚元素、是否具有跳舞的特点等进行比较，并在此过程中教学生正确掌握语法，深化学生的理解，学生根据自己的实际经验，将自己认为对的判断融入到表格中，从而全面了解会跳舞的音乐，这种方式填补了教学中的不足。
　　教师也可以利用故事教学法进行教学，学生对故事有一种莫名的喜欢，所以教师可以充分利用这一点，在讲述的故事中留下悬念，激发学生学习兴趣。英语教师可以在故事中增添一些较为抽象的语句或者词汇，利用故事的趣味性来吸引学生，让学生身临其境，快速的掌握知识。除此之外，教师还可以结合实际情境，例如，在讲解通过现阶段的天气进行“Sad movies make me cry”的教学时，在讲解完相关知识后，英语教师就可以利用夸张式的表情说：“Look at the sad movie and thinkabout it.”但是却让我受益匪浅。
　　二、情景导入
　　情景导入法是英语教学中最常见也是最重要的一种导入方法。通常情况下，初中英语教材中的内容和对话都具有一定的直观情景。因此，在进行新课的导入时，可以借助表情。手势、动作等肢体语言，或利用简笔画、图片、投影仪、多媒体等辅助工具，将教材中相关情节形象生动的表现出来，让学生对英语有一个直观的认识。如，在学习Food and drink时，教师利用多媒体、图片来展示一些食物或饮料，从而吸引学生注意力。教师还可以设计一种购物情景的对话，从而引出“What would you like？”和“Would you like…”这两种句型，让学生通过情景体验引起学生对学习的兴趣，使学生在这个过程中掌握到英语知识。
　　三、故事导入
　　中小学生都比较喜欢听故事、读故事甚至喜欢编故事，教师在教学过程中要利用学生的这一心理需求，利用故事导入，激发学生情绪，引发学生对故事内容的丰富想象，调动学生学习英语的积极性。
　　例如，“Amazing things Reading”阅读部分，讲述的是一个故事，教师可以用故事导入法带领学生直接进入故事情节中。教师向学生展示惊恐表情的画面，有的学生吓了一跳。学生的情绪被调动了起来，想知道是什么事情使得这个女孩如此害怕，然后提示说：“The girl saw a ghost in the park. Do you know the appearance of a ghost？”学生们听到“鬼、幽灵”，他们头脑立刻想象“鬼”的模样。接下来展示几张有关幽灵、精灵、鬼怪的照片，让学生毛骨悚然。学生越是害怕，就越想去探个究竟，弄明白是怎么一回事。故事导入直接刺激学生的神经，根据几个片段的图片就能让学生发挥想象，带动学生的思考，把学生的阅读欲望立刻激发，学生情绪高涨、思维活跃起来。
　　四、复习导入
　　教师的讲解新课的内容过程中，可以通过复习旧知识的方法来为新内容教学做好准备。教师需要明确新旧知识之间的连接点，并且发掘新知识和旧内容之间的关联性。在复习中，教师需要根据相关的内容进行针对性的复习，从而为接下来的新知识学习做好有效铺垫。同时，在复习中需要设置有效的疑点，让学生积极求知，这可以为新知识的讲解提供契机。比如，在讲解日程安排的内容之前，可以复习关于时间、日期以及星期的表述方法，然后让学生复习相应的语法和句式。把关于星期的表达方式，编制成歌曲，这样可以达到复习的目的，让学生通过歌唱来进行warming up。同时，还可以把相关内容编制成chant的形式，让学生对比哪种chant形式比较好。通过这种有效导入，能够确保导入的流畅性以及自然性，达到水到渠成的教学感觉。
　　五、问题导入
　　“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题，需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此，教师在导入新课时，应巧妙地向学生提问，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来，有利于培养学生独立思考的能力和习惯。问题导入法关键在于问题的设置上。问题的设置应遵循由易到难，由简单到复杂，由封闭式、到半开放、再到开放式问题的原则，问题环环相扣。
　　结语
　　在初中英语应用课堂导入中应运用情境教学策略、联系生活策略、体现学生主体性策略，以此调动学生学习英语的兴趣，并通过联系实际生活，使学生在英语学习过程中更容易产生共鸣，最后充分发挥学生学习的主体性，使得学生真正成为课堂中的主人，为拓展学生思维提供空间，最终有效实现初中英语课堂教学的目标。
　　【参考文献】
　　[1]陈静.初中英语教学有效课堂导入的方法研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（31）
　　[2]郑玲.初中英语课堂教学导入策略研究[J].小作家选刊，2017（11）
　　[3]彭应辉.初中英语课堂导入方法分析[J].校园英语旬刊，2017（2）：117
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