体验式教学在初中体育与健康课的应用研究
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【内容摘要】随着社会的不断发展，素质教育的理念不断深入人性，学生的综合素质培养得到了充分重视，初中体育与健康课也得到了普遍的开展。初中体育与健康课能够增强学生体质，锻炼学生的毅力。但是在实践教学过程之中，很多教师也往往忽视了学生的客观接受，教育方式较为单调落后。本文将分析我国初中体育与健康课的教育现状，并探讨体验式教学在这一领域的应用策略。
【关键词】体验式教学 体育 健康课 应用
初中不仅是广大学生学习文化知识的一个关键性时期，同时也是他们身体成长的一个重要阶段。因此，在初中阶段积极加强学生的身体素质和健康知识训练对他们一生的发展都具备重要的意义。尽管在当下初中体育与健康课受到了教育工作者的普遍重视，但依然存在着教育方式落伍、教学效果不佳的情况。
体验式教学作为一种新颖的教学手段不仅能够在其他文化课程之中得到普遍推广，同时也适合在体育与健康课上进行运用。本文将从体验式的概念以及应用原则入手，探究我国初中体育与健康课所存在的不足，以及借助于体验式教学进行优化提升的方式。
一、体验式教学的概念和价值
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。
体验式教学作为素质教育背景的下的全新教学模式，能够最大限度的发挥学生的潜能，提升教学的效率。从初中体育与健康课的角度来看，推行体验式教学能够实现以人的生命发展为依归，能够培养学生尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命的精神，可见，体验式教学蕴含着高度的生命价值与意义。
二、我国初中体育与健康课的不足
尽管近些年来我国初中体育与健康课得到更大程度上的重视，但在具体的开展过程之中还是存在着诸多的不足，这主要表现在以下几个方面：
第一，教学方式陈旧，无法适应新课改精神。纵观当前初中体育与健康课的教学实践，还是停留在传统的教学模式上，在教学过程之中依然以教师为核心，学生的主体地位没有得到充分尊重。在这种教学模式下，学生的主观能动性受到压制，就无法自由地锻炼自己的强健体魄。
第二，课时安排较少，教学内容较为单一。当前，我国很多初中对于体育与健康课程的安排相对较少，甚至存在体育课被其他文化课侵占的情况。在体育与健康课的授课过程中，也存在教学内容单一的情况，往往是以中考内容为导向的，考什么学什么，而忽视了学生的兴趣所在。
第三，教具严重不足，无法实现灵活授课。制约我国初中体育和健康课正常开展的另一个主要因素在于教具严重不足。很多学校尤其是一个偏于地区的乡村学校，体育设施困乏。同时，要想实现体验式教学，还需要有充沛的多媒体资源，但有些教师忽视了运用或者缺乏多媒体设备。
第四，忽视个体差异，存在教学一刀切现象。在初中阶段，由于学生的基因和营养水平存在差异，造成了学生间的个体体质差异。但在教学实践过程之中，很多教师忽视了这种差异，而盲目地采取一刀切的教育方式，这不仅不会锻炼出学生的健康体魄，甚至还会给学生的身体造成损害。
三、体验式教学在初中体育与健康课的应用策略
针对我国初中体育与健康课所存在的诸多不足情况，积极加以改正，合理的引入体验式教学是非常必要的。在从初中体育与健康课程上进行体验式教学的运用，主要应该坚持以下几点策略：
首先，坚持以生为本，创新教学手段。传统的体育与健康课教学在开展过程之中，往往是以教师为主导，并且对学生的行为有明确具体的规划。这种教学方式会打击学生的潜能发挥。而体验式教学则要求把课堂还给学生，建立以学生为本的教学方式。体验式教学在开展过程中强调学生的个体体验，并且让学生根据自己的客观情况来确立更适合自己的发展道路。
其次，强调学生实践，激发学习兴趣。当前我国初中体育与健康课在开展过程之中内容较为匮乏，借助于体验式教学方式能够给有效缓解这种现象。体验式教学更多的是强调学生的自主实践，能够让学生亲身经历，切实体验。比如，在教学过程之中，教师可以组织大家进行足球赛、篮球赛能项目，让大家在娱乐玩耍的过程中，获得体能提升。而在这一过程中教师也可以渗透体育和健康知識，实现寓教于乐的效果。
再次，合理创设情景，弥补教具不足。合理地应用体验式教学也能够有效弥补教具不足的情况，而这也需要广大教师发散思维，因地制宜地为学生创设学习情景。
最后，尊重个体差异，合理因材施教。在初中体育与健康课开展过程中，教师应该对每一个学生的体质进行考查，并且对不同的学生提出不同差异化的运动建议以及相应的指导。
结语
体验式教学是素质教育的必然结果，同时也是一种以人为本的教学手段。体验式教学不仅能够在文化课上得到推广运用，也适合在体育与健康课上进行运用。通过体验式教学模式的应用，可以最大限度的提升教学效果，让学生在体验中获得快乐的成长体验。
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（作者单位：广东省惠州市博罗县三乡中学）
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