浅谈体验式教学在初中体育与健康课的应用
来源:用户上传
作者:
摘 要：体验式教学作为一种新兴的教学模式，不仅能够为学生提供更为真实的体验，更能够帮助学生在体验式教学的过程中加深对课程的认知。初中体育教师要将体验式教学融入到初中体育与健康课程中，既可以提高体育课堂的趣味性，又能够激发学生的自主学习能力，促进学生的个性化发展。本文简要阐述了体验式教学的基本概念，通过对目前初中体育与健康课程教学存在问题的具体分析，进一步探究了体验式教学在初中体育与健康课的应用。
关键词：体验式教学 体育与健康课 初中体育教学
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）03（c）-0120-02
初中生正处于身体和心理快速发育的重要时期，这个阶段的学生叛逆心理较强、主观意识凸显，但是还没有形成完整的世界观、人生观和价值观，有较强的可塑性。因此，各初中均开展体育与健康课程，期望能够促进学生对健康的了解，帮助初中生养成良好的运动习惯和生活方式，促进初中生身心健康发展。在此基础之上，各初中体育教师将视线转移到体验式教学上面，结合体育教学的实践性和指导性等特点，将体验式教学引入体育课堂之中，通过建立和谐平等的师生关系，创建良好的教学情境，多层次、多方位的对学生进行教学。
1 体验式教学的基本概念
体验就是思维在人类大脑中产生、发展、形成的一个过程，而学习本身就是一个过程。近年来教育改革不断深化，体验式教学成为新一代主流教学模式，其通过为学生提供真实的体验，让学生在体验的过程中形成思维认知，进一步达到提升教学效果的目的[1]。体验式教学包括实践体验和心理体验，教师要根据教学内容创建出相应的教学情境，引导学生融入情境，鼓励学生主动参与到学生的过程中。体验式教学相较于传统教学模式更加注重学生的情境感与体验感，能够更高效的优化课堂教学效率。
2 目前初中体育与健康课程教学存在的问题
2.1 教学模式无法满足新课改后的教育需求
随着教育体制改革的不断深化，初中学校各学科均积极响应新课改号召，创新教学方法，转变教学理念。但是在初中体育与健康课程中，仍然以传统教学模式为主要手段，在课堂上，体育教师仍然占据主体地位，忽视了学生作为学习主体的重要作用。举个例子，初中体育教师在课上采用的主要是以讲解为主线，示范动作和学生练习为辅助的教学模式，这种方式虽然体现了体育教师的专业负责，对学生的注意力有严格的要求，但是忽视了学生的主观思想和兴趣爱好。这种教学模式虽然迫使学生在课上认真听课、大量练习，但未在根本上吸引学生兴趣，降低了教师的教学效果和学生的学习效率[2]。
2.2 体育课课时比例失调
由于初中学生面临着升学压力，校方及教师对体育课都不甚重视，因而使初中体育课逐渐沦为中考科学的替代课时或是学生自习课。这种情况在初三阶段尤其明显，学生中考压力重，课业负担较大，很多教师将教学重心完全放在文化课上面，对于体育课则是“能替换就替换”的态度，忽视了初中生的心理健康和身体健康，不利于初中生综合素养的培养和情感观念的建立。
2.3 初中体育与健康课程教学内容单调单
初中体育与健康课教学一般是以中考体育标准为主要核心教学内容的，因此，初中体育教学内容较为单一，教学方式也较为机械化，不利于学生个性化的发展。举个例子，目前的中考体育标准主要为女生800m跑、男生1000m跑和立定跳远等，所以初中三年的体育教学内容除了训练男女生的体能素质，就是练习800m或1000m跑步、练习立定跳远、练习广播体操等，就连篮球、排球等课程都比较少，没有根据学生不同的体制和性格制定具有针对性的课程，不能够深入挖掘学生潜力。这种高重复性的体育课程无疑降低了初中生对于体育与健康课的热情，并不能发挥初中体育与健康课程帮助学生锻炼身体、提高体能的作用。
2.4 初中体育教师水平良莠不齐
《师说》中提到“师者，所以传道受业解惑也”，这就是说教师是可以传授道理、教授学业、解答困惑的人，教师的专业技能和综合素养影响着学生的学习能力和综合素养。目前我国初中体育教师的专业技能水平和综合素养良莠不齐，很多体育教师没有及时转变自身教育理念，提高专业知识储备，仍然固步自封，使用传统教学理念进行体育教学。甚至一些师资力量薄弱的初中没有专门引进体育教师，而是由数学、语文、音乐甚至是政教老师承担初中学生的体育教学工作。初中体育教师的不专业直接导致体育课程的推进困难，影响了初中生的正常体育教学。
3 体验式教学在初中体育与健康课教学中的应用对策
3.1 建立和谐平等的师生关系，优化教学效果
良好的教学源于良好的沟通，因此，要想将体验式教学在初中体育与健康课程中发挥出最佳的效果，首先就要建立和谐平等的师生关系[3]。初中体育教师应该摒弃传统教学模式中单向灌输的“陋习”，与学生成为朋友，保持良好的沟通，了解学生的心理状态，在学生遇到困难时不要急于批评，而是积极帮助学生寻找困难的突破点，引导学生积极主动的参与到体验式教学过程中，与学生共同营造良好的课堂氛围，从而提高初中体育课堂教学效率。比如：在以立定跳远为主要教学内容的课堂上，教师可以先和学生聊聊天，询问最近学习压力大不大、学习状态怎么样，建立较好的沟通基础和课堂基本氛围;然后让询问最近有没有身体不适的学生，让身体不适的学生帮助教师准备教学器材，整理跳远用的沙地[4]。
3.2 创建教学情境，激发学生的主体积极性
体验式教学主要是让学生产生真实的体验感，因此，教师可以通过教学情境的创建，引导学生充分发挥主动性。创建教学情境首先要充分与教学内容相结合，以该堂课中的体育教学内容特点为基础，给学生创建出一种发展性的情境。比如：在排球教学中，教师可以让学生自发组成队伍，两两一队进行排球操作演示;然后教师对学生的演示动作进行总结和分析，再用规范的动作和严谨的讲解为学生答疑解惑;最后再鼓励学生对此进行对比与思考，让学生重新操作排球。通过这种方法，让学生将自己置身在教学情境之中，对排球的学生产生真实而深刻的体验感，激发学生对体育的热情与积极性，提高初中体育课堂效率。
3.3 结合学生实际情况，建立多层次教学方案
课改理念提出“以学生为主体，以教师为主导”，因此，要在初中体育与健康教学中充分应用体验式教学，就要将学生作为教學的关键，充分认同并尊重学生在课堂学习中的主体地位。教师可以针对不同年级、班级或者是不同层次的学生制定相应的教学方案，以促进学生个性化发展。比如：按照年级划分，初一、初二与初三均设置不同的教学方法和情境，设定不同的课堂目标;按照男女生划分，初中男生与女生正处于身体发育时期，其生理构造区别增大，教师可以基于此进行不同的体育教学，以此类推。
4 结语
总之，体验式教学相对于其他教学方法更注重学生的真实感和体验感，更符合现阶段的教学理念。初中体育教师要积极克服现阶段初中体育教学中的困难，纠正不足之处，努力将体验式教学的效果在初中体育与健康课程的教学中发挥到极致。
参考文献
[1] 童道洋.初中体育户外体验式教学应用解析[J].当代体育科技，2018，8（14）：75-76.
[2] 卢昌亮.体验式教学在初中体育与健康课的应用研究[J].科教文汇，2017（1）：131-132.
[3] 岳多魁.谈初中体育体验式教学法[J].西部素质教育，2016（19）：168.
[4] 施卫星.初中体育体验式教学的实践与感悟[J].中学课程资源，2016（6）：32-33.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14837140.htm
