思想政治课主题教学模式的探索与实践
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【内容摘要】新课程改革在对传统的思想政治课教学进行了深刻反思后，给予了新的定向：课堂教学不应是教师的一言堂，而应是师生、生生的互动课堂;课堂教学不应是单纯的知识讲解，而应是关注社会现实问题的解决;课堂教学不应是学生被动地接受，而应是学生主观内在的感悟与体验。而要构建这样的课堂，就必须革新我们的传统课堂教学模式。在众多的课堂教学模式中，主题教学模式以其自身独特的优势，受到了广泛的关注。本文主要结合教学中主题教学的实例，谈谈在思想政治课教学中如何开展主题教学。
【关键词】思想政治课 主题教学
新课程改革在对传统的思想政治课教学进行了深刻反思后，给予了新的定向：课堂教学不应是教师的一言堂，而应是师生、生生的互动课堂;课堂教学不应是单纯的知识讲解，而应是关注社会现实问题的解决;课堂教学不应是学生被动地接受，而应是学生主观内在的感悟与体验。而要构建这样的课堂，就必须革新我们的传统课堂教学模式。在众多的课堂教学模式中，主题教学模式以其自身独特的优势，受到了广泛的关注。
所谓主题教学模式是指教师根据教学内容，确定核心知识，以此选取有针对性的典型案例作为主题，组织学生围绕主题开展探究活动，从而帮助学生理解知识、提升能力的一种课堂教学模式。这种教学模式强调发挥学生的主体地位，重视激发学生的学习兴趣，着重培养学生的探究能力，具有探究性、合作性、开放性等特征。教学流程如下：
教学主题确定→典型案例选择→探究问题设置→师生探究合作→知识能力提升。
那么，如何在思想政治课中组织主题教学呢？在此笔者就以高一经济生活第二课“价格变动的影响”为例，对主题教学模式略作探讨。
一、确定教学主题，构建教学脉络
主题教学能否取得实效，很大程度上取决于主题的确定。这就要求教师结合教学目标，对教材内容进行分析解读，提炼出贯穿教学内容始终、必不可少的核心知识即教学主题。如“价格变动的影响”，对照教学大纲，本课的核心词语就是“价格”，围绕“价格”这一主题，我们衍生出本课的重点知识有：“价格变动对生活的影响”“价格变动对生产的影响”。确定好这一主题，围绕价格问题，我构建了这样的教学脉络：“价格变动对生活的影响”、“价格变动对生产的影响”两部分。为引导学生把握这一主题，笔者在学生预学时提出要求：找出本课的核心词语，并搭建本课的教学脉络。
实际教学反馈表明：思想政治课教学以核心词语为切入口，让学生找到与核心词语有关的主题内容，构建教学基本脉络，这样更能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，提升学生的逻辑思维能力。
二、选择典型案例，激发学习兴趣
案例是主题教学的载体和关键，因此教师在选择案例时应坚持三原则：首先是时效性。即选用的案例要具有鲜明的时代气息。教学时，要紧扣热点话题巧设案例，引导学生探究分析。其次是生活性。即选用的案例要尽可能贴近学生的生活实际。要从学生熟悉的案例着手，设置问题，激发共鸣。最后是目的性。即围绕教学目标，选取有针对性的案例，为教学服务。让学生在分析讨论的过程中，提升学生的知识、能力与情感。
“价格变动的影响”一课，我以“华为手机的崛起”作为背景，情境设计如下：华为手机的崛起有以下原因：一是积极转型。当友商们还在固守中低端手机市场时，华为手机意识到低端市场价格低、利润薄，减少低端机的生产，向中高端市场转型。二是应对市场变化。随着市场人力资源价格的不断上升，机器设备相比以前要便宜一些。华为工厂用一部分机器人代替人工，降低了劳动力成本，提高了效率。三是研发创新。华为自主研制出麒麟系列芯片，成为可以规模采用自主处理器的手机企业。
三、依托教学案例，设计探究问题
心理学家皮亚杰认为：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己去解决问题。”因此依托教学案例，巧妙设计探究问题是主题教学模式的重要环节。教师在问题设置时要注意几点：首先问题的设置要有梯度。即要让不同层次的学生通过探究，享受分析问题、解决问题的过程，获得成功的喜悦。其次，问题的设置要难度适中。问题的设置要有启迪性，以激发学生探究学生的欲望，发挥学生的思维能力，要让所有的学生既有跳的机会，也能摘到桃子。
如在探究“价格变动对生活的影响”时，我以华为mate10为背景，设置了以下问题：（1）网友甲为什么要等双十一打折降价后再去买mate10？这说明了什么？（2）网友乙发现：随着以华为手机为代表的国产智能手机强势崛起后，苹果手机的销售受到一定的影响。请运用经济学的知识分析这一现象。（3）华为商城销售业绩显示：不仅华为mate10销售火爆，连带着华为智能手环的销售也有所提升。这反映了什么？通过这些问题，将价格与需求的一般关系、不同商品的需求弹性、替代品与互补品对商品的影响都蕴含其中。
在探究“价格变动对生产的影响”，我设置的问题如下：（1）面对低端手机利润减少的情况，手机生产商应该如何应对？（2）面对人力成本上升的情况，华为公司用机器人代替人的做法体现了什么经济学道理？通过探究，让学生明白价格变动对产量与生产要素的调整都有一定的影响。
四、围绕探究问题，组织研讨问题
分析、讨论案例是主题教学的重要环节，它的关键是在平等和谐的基础上实现师生互动。师生共同投入教学，将学生主体与教师主导有机结合起来，师生在相互影响和碰撞中，迸发灵感，实现真正意义上的教学相长。
在开展“价格变动对生产的影响”的探究活动时，我根据学生的能力、性格等，遵循“组内异质，组间同质”的原则进行分组，以期达到学生的共同进步。在实施小组讨论前，明确每位同学的任务，增进学生间的互动性，培养学生各方面的能力。主题教学和以往的讲授式教学不同，更需要学生的主动参与。但是在具体的探究过程中，学生的思维往往出人意料，常会有许多预料不到的现象发生。面对这些“意外”，一方面，教师应尊重学生的分析，允许学生发表不同的看法;另一方面，教师要凭借自己的教学智慧，发掘学生回答中的积极因素，及时调整教学过程，因势利导地开展教学活动。
如在探究“价格变动对生产的影响”时，学生不仅提出了调节产量、調节生产要素投入的对策，还提出了其他一些诸如：提高个别劳动生产率，降低成本;面向市场生产适销对路的高质量产品;企业要提高创新能力等举措，既将前面所学知识灵活运用，又丰富和发展了第二课的知识，不禁为学生的思维亮点感慨。
五、开展多元评价，培养能力素质
主题教学心理学研究表明：对人们的良好行为作出正确的评价，能使人产生愉快的体验，并激发出更大的积极性。如何科学合理地对学生的学习情况作出评价，调动学生的积极性，关系到主体教学的顺利开展，应该予以充分重视。目前，我们常用的教学评价，由平时成绩与期中期末成绩综合而成，这只能考查到学生的知识掌握情况，而不能反映学生能力和情感态度价值观等情况。因此，我们要改变以往的单一评价模式，更多关注学生探究的全过程，包括学生的学习态度、参与热情、课堂体验、探究成果等方面。我们可以设置实践环节在考查中的比重，如在小组合作中的表现、课堂展示、课后实践活动等。实施多元化评价，能够更加全面真实地评价学生对课程知识的掌握情况、分析问题和解决问题的能力。
如在讲授“价格变动的影响”一课时，我一方面设置了主题探究问题让学生在课堂上讨论、展示成果，并且在课后拓展这一块，增设了“快乐生活我能行”这一栏目，给出某超市部分商品价格表，让学生以本课的知识作为支撑，去每个商品区至少购买1件商品，总费用不超过4000元，评选生活小达人。这样的生活体验，让学生能够将自己的所学运用到实践中，激发出他们更大的学习积极性，体验到学习的成就感。
总之，在政治课教学中开展主题教学，不仅有利于学生知识、能力、情感等的发展，也有利于教师提高自身素质，对于改进传统的教学方法、提高教学质量与效果具有极其重要的意义。但值得注意的是，任何尝试都不能只注重形式，更要注重实效。多一些思考，少一些浮躁，只有这样，才能使主题教学沿着良性轨道发展。
【参考文献】
[1] 何忠锋. 思想政治课主题教学模式构建[J]. 中学政治教学参考，2013（4）.
（作者单位：江苏省通州高级中学）
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